Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования

Цель: раскрыть сущность и основные тенденции развития средневекового образования, педагогических идей на примере Византии и западноевропейской цивилизации; показать взаимообусловленность европейского и восточного образования.

Задачи: студенты должны знать историко-педагогические факты и события, подтверждающие своеобразие византийской образованности как культурно-исторического феномена; основные педагогические идеи представителей эпохи Возрождения, сущность схоластического и гуманистического направлений в образовании; типы средневековых школ, цели обучения и воспитания в различных типах учебных заведений; уметь показывать культурное воздействие Византии на государства Востока, Западной и Восточной Европы; сопоставлять основные педагогические идеи римской католической церкви, Возрождения и Реформации; анализировать взгляды деятелей Реформации, сыгравших особую роль в сфере образования; раскрывать специфические особенности в решении проблем обучения и воспитания и обусловившие их факторы.

Основные понятия: западноевропейская цивилизация; схоластика; «семь свободных искусств»; «семь рыцарских добродетелей»; церковные (монастырские, соборные, приходские) школы; городские (латинские) школы; гимназии; грамматические (публичные) школы; коллеж; школы иеронимитов (братьев общей жизни); школы иезуитов; дворцовые школы; университет.

Персоналии: Ф. Рабле, М. Монтень, Р. Агрикола, Х. Л. Вивес, В. де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла, М. Лютер, И. Штурм, Ф. Меланхтон.

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.

I. Теоретическая часть План

1. Культура и воспитание в Византийской империи. Арабская культура – «мост» между христианской и античной культурой.

2. Влияние Византийского образования на древнерусскую культуру и образованность. Создание славянской письменности (Кирилл и Мефодий). Взгляды на воспитание Иоанна Златоуста.

3. Гуманизм и просвещение западноевропейского Возрождения. Обоснование идеала нового человека, содержания образования, новой школы в трудах гуманистов (Ф.Рабле, М.Монтень, Р.Агрикола, Х.Л.Вивес).

4. Школы: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллежи, гимназия И.Штурма, «public schools».

5. «Библейская» культура и народное образование, школа как аппарат воспитания. Иезуитская школа и педагогика (И.Лойола).

Основная литература

1. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

2. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

3. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

4. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред. З.И. Васильевой. – 5-е издание, стер. – М.: Академия, 2009. – 432 с.

5. Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. Античность.Средневековье/ Под ред. А. И. Пискунов.– М.: Сфера, 2006.

6. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

7. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/