Дополнительная литература

1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.

II. Практическая часть

1. Опишите особенности генезиса образования в Византии.

2. Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли в Византии.

3. Проанализируйте сущность взглядов на воспитание двух (на выбор) представителей византийской философско-педагогической мысли. Результаты оформите в виде конспекта (см. схему в задании к теме 2).

4. Проанализируйте сущность взглядов двух (на выбор) выдающихся мыслителей европейского средневековья на проблемы воспитания и развития личности. Результаты оформите в виде конспекта (см. схему в задании к теме 2).

5. Опишите опыт средневековых учебных заведений: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллеж, гимназия И.Штурма, «public schools» (желательно в форме таблицы).

6. Охарактеризуйте общие тенденции и специфику развития школьной практики и педагогических идей в эпоху средневековья. Постарайтесь при этом показать взаимообусловленность европейского и восточного образования.

7. Подготовьте презентации о выдающихся представителях гуманистического направления в средневековой педагогической мысли (М. Монтень, Х. Л. Вивес, В. де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла, М. Лютер и др.) (на выбор).

Тема 4. Система традиционного обучения

Цель: показать пути дальнейшего развития школьного образования в эпоху Нового времени; раскрыть историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания.

Задачи: студенты должны знать предпосылки зарождения педагогики как науки, философско-педагогические идеи, лежащие в основе учения Я. А. Коменского; основные положения педагогической теории Я.А. Коменского; основные признаки классно-урочной системы; сущность метода Белла и Ланкастера; уметь раскрывать значение философского учения Ф. Бэкона для развития педагогических теорий Нового времени; характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Я.А. Коменского; отмечать гуманизм, демократизм, просветительскую направленность учения Я.А. Коменского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических текстов; раскрывать требования к подготовке учителя; показывать пути реализации идей Коменского в практике европейской и русской школы.

Основные понятия: педагогическая теория, сенсуалистическое познание; «пансофия» и «пангармония» в воспитании; дидактика; факторы развития личности, цели, задачи, принципы воспитания и обучения; принцип природосообразности; классно-урочная система обучения; «золотое правило» дидактики; материнская школа; школа родного языка.

Персоналии: Ф. Бэкон, В. Ратке, Я. А. Коменский.

Основные труды: Я. А. Коменский «Материнская школа» (руководство для семейного воспитания) (1632); «Великая дидактика» (1633-1638); «Законы хорошо организованной школы» (1652-1653);  «Мир чувственных вещей в картинках» (учебник) (1658).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.