11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:

1. маннгеймская система 2. Дальтон-план 3. План Трампа

А) создание четырех классов в соответствии со способностями детей (наиболее способные, средние, малоспособные, умственно отсталые);

Б) индивидуализированное обучение детей в лабораториях и мастерских

В) индивидуализированное обучение в малых группах, сочетающихся с лекциями в больших аудиториях

12. Появление новых моделей школ в России XVIII в. было обусловлено:

А) реформами Петра I Б) деятельностью М.В. Ломоносова

В) проектами Екатерины II Г) отменой крепостного права

Д) созданием Министерства народного просвещения

13. Общенациональное направление в отечественной педагогике XIX в. было представлено …

А) А.С. Хомяковым Б) К.Д. Ушинским В) С.А. Рачинским

Г) С.Т. Шацким Д) А.С. Макаренко

14. В 1864г. в России были утверждены законодательные акты:

А) «Положение о начальных народных училищах»

Б) «Устав гимназий и прогимназий»

В) «Положение о земских учреждениях»

Г) «Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения»

Д) «Положение о женских гимназиях»

15. Идею свободного воспитания Л.Н.Толстой заимствовал у…

1) Ж.-Ж. Руссо 2) И.Г. Песталоцци 3) К.Д. Ушинского

16. В отечественной педагогике концепцию проблемного обучения разрабатывали:

А) М.Н. Скаткин Б) М.И. Махмутов В) А.М. Матюшкин

Г) П.Я. Гальперин Д) Ю.К. Бабанский

17. Теория поэтапного формирования умственных действий представлена в трудах наших соотечественников …

А) П.Я. Гальперина Б) Н.Ф. Талызиной В) А.Н. Леонтьева

Г) В.А. Сухомлинского Д) В.А. Сластенина

18. Теория и практика воспитательных систем в России нашли отражение в педагогическом наследии …

А) С.Т. Щацкого Б) А.С. Макаренко В) В.А. Сухомлинского

Г) П.П. Блонского Д) П.Ф. Каптерева

19. Установите соответствие между зарубежными педагогическими концепциями XX века и их авторами:

1. проблемное обучение

2. «Я – концепция»

3. «новое» воспитание на основе идей гуманизма и активности ребенка

А) Дж. С. Брунер Б) К. Роджерс В) Ж. Пиаже

20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:

1. демократизация образования

2. диверсификация образования

3. стандартизация образования

А) обеспечение доступности, многообразия форм получения и углубления знаний; гибкости системы образования

Б) дифференциация и многоукладность образовательной системы

В) соблюдение стандартов качества образования

Работа над учебным проектом включает в себя: постановку проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация). На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально).

Требования к отчёту о выполнении проекта

- название проекта;

- цитата, лозунг или иная форма представления проекта;

- общая характеристика проекта;

- идея проекта;

- цели и задачи проекта;

- участники проекта;

- этапы выполнения проекта;

- условия участия в проекте (организационные, технические, другие);

- особенности проведения проекта, виды деятельности участников;

- формы взаимодействия организаторов проекта с его участниками и другими субъектами;

- критерии оценки работ отдельных участников всего проекта;

- диагностическая и оценочная группа;

- результаты проекта, их оценка;

- возможное продолжение и развитие проекта;

- авторы проекта.

Критерии оценки учебного проекта

I. Оформление и выполнение проекта:

1. Актуальность темы и значимость работы.

2. Объём и полнота разработки, самостоятельность, законченность, подготовленность работы.

3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений.

4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость.

5. Качество записи: оформление, соответствие, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков; качество и полнота рецензий.

II. Защита:

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объём тезауруса, убедительность и убежденность.

2. Объём и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

3. Педагогическая ориентация: культура речи, использование наглядных средств, манера, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное решение, стремление к достижению высоких результатов, доброжелательность, контактность.