- •Тема 1. Теоретико-методологические основы курса
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Латышина, д. И. История педагогики и образования: Учебник для вузов/ д. И. Латышина.– м.: Гардарики, 2008. - 526 с.
- •Никитина, н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /н. Н. Никитина, н. В. Кислинская - м., 2008.
- •История педагогики. Визуальный словарь. Www.Ped.Vslovar.Ru/786.Html
- •Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
- •Исаев, и. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / и. Ф. Исаев - м., 2004.
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «История образования и основы педагогики»
Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
Цель: сформировать представления об активном процессе поисков путей создания демократической школы и переосмысления педагогических проблем в новых условиях социально-экономической, политической и культурной жизни России после Октябрьского переворота 1917 г.; раскрыть основные направления развития образования и педагогики в СССР 1917-1991 гг.
Задачи: студенты должны знать ведущие идеи и основные положения педагогических систем, концепций, теорий выдающихся отечественных педагогов 1917-1940 гг.; уметь раскрывать политико-идеологическую направленность в разработке проблем образования и воспитания в советское время; характеризовать сущность социально-реформаторского течения в педагогике 20-40-х гг., оценивать роль и значение в педагогической теории и практике деятельности С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из разных историко-педагогических источников, сопоставлять и интерпретировать различные подходы представителей советской педагогической мысли к определениям основных педагогических положений и категорий; оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи советской эпохи.
Основные понятия: единая трудовая школа; обязательное образование; «всеобуч»; демократизация школы; опытные станции Наркомпроса; воспитательная система; концепция воспитания в социальной среде, школа как комплекс, цель воспитания – учет макро- и микроокружения ребенка; воспитание как организация жизнедеятельности, идея «воспитания ума», детский труд, творчество; педагогика как наука, ребенок – центр педагогического процесса; педология; типология учащихся; генетический метод; цель воспитания и принципы воспитательной работы; теория коллектива, идея связи социального обучения и воспитания с производственным и творческим трудом; теория семейного воспитания; культурно-историческая концепция; коммунарское движение; педагогика сотрудничества; педагоги-новаторы.
Персоналии: С.Т. Шацкий; В.Н. Сорока-Росинский; А.С. Макаренко; П.П. Блонский; Л.С. Выготский; В.А. Сухомлинский; И.П. Иванов; Е.Н. Ильин; В.Ф. Шаталов; И.П. Волков; Ш.А. Амонашвили.
Основные труды: С.Т. Шацкий «Бодрая жизнь». Из опыта детской трудовой колонии (1915); «Годы исканий» (1924); «О том, как мы учим»(1928); П.П. Блонский «Задачи и методы новой народной школы» (1917); «Трудовая школа» (1919); «Педагогика» (1922); «Основы педагогики» (1925); А.С. Макаренко «Марш 30 года» (1930); «Педагогическая поэма» (1933); «Методика организации воспитательного процесса» (1935-1936); «Цель воспитания» (1937); «Книга для родителей» (1937); «Методы воспитания» (1938); «Некоторые выводы из моего педагогического опыта» (1938); «Флаги на башнях» (1938); В.А. Сухомлинский «Разговор с молодым директором» (1965-1966); «Сердце отдаю детям» (1969); «Павлышская средняя школа» (1969); «Родительская педагогика» (1969); «Рождение гражданина» (1970).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием технологий case-study, самостоятельная работа.