- •Тема 1. Теоретико-методологические основы курса
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Латышина, д. И. История педагогики и образования: Учебник для вузов/ д. И. Латышина.– м.: Гардарики, 2008. - 526 с.
- •Никитина, н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /н. Н. Никитина, н. В. Кислинская - м., 2008.
- •История педагогики. Визуальный словарь. Www.Ped.Vslovar.Ru/786.Html
- •Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
- •Исаев, и. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / и. Ф. Исаев - м., 2004.
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «История образования и основы педагогики»
Сравнительная характеристика моделей университетского образования
Признак формирования
|
Вид модели
|
Характерные черты
|
Целевая направленность и специфика доминирующего образования
|
Традиционная (классическая)
|
|
|
Рационалистическая
|
|
Включенность в социальные структуры и способ управления
|
Государственно-ведомственная
|
|
|
Автономная
|
|
5. Охарактеризуйте трехступенчатую структуру образования по схеме «бакалавр - магистр - доктор».
6. Кратко охарактеризуйте общие тенденции развития школьных систем:
• демократизация школьных систем;
• диверсификация и дифференциация школьного образования;
• гуманистическая направленность школьного воспитания;
• использование форм и методов воспитания, повышающих активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся;
• модернизация классно-урочной системы;
• опытно-экспериментальная деятельность;
• педагогизация новейших технических средств;
• интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.
7. Раскройте сущность мирового образовательного пространства, используя материалы из хрестоматии М.А. Кувырталовой, С.А. Ворониной и др. (с.229-241). Особое внимание обратите, во-первых, на глобальные тенденции мировой системы образования, во-вторых, на полиструктурность мирового образования.
8. Заполните таблицу
Региональные типы образования в системе международной интеграции
Тип регионального образования
|
Примеры регионов
|
Направления интеграции
|
1. Регионы, выступающие «генераторами» интеграционных процессов
|
|
|
2. Регионы, позитивно реагирующие на интеграционные процессы
|
|
|
3. Регионы, инертные к интеграции
|
|
|
Обратите внимание на то, что интеграция наиболее интенсивно осуществляется в масштабах геополитических регионов, объединяющих страны с относительно сходными условиями исторического развития и более или менее аналогичной социально-экономической структурой (Б.Л. Вульфсон).
9. Приведите примеры, раскрывающие роль ЮНЕСКО в интеграционных процессах в образовании. На что направлены международно-правовые акты глобального и регионального характера, которые данная организация разрабатывает для всех стран?
10. Покажите, как отражается позиция России в области международного сотрудничества в Законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» и других законодательных актах об образовании.
11. Подготовьте индивидуальные сообщения на следующие темы:
-
«Последствия школьных реформ 80-90-х годов ХХ века»
-
«Школьная система в России на рубеже ХХ-ХХI веков»
-
«Современная школьная система США (Великобритании, Германии, Франции, Китая, Японии)»
-
«Приоритеты и проблемы воспитания молодежи за рубежом и в России в первом десятилетии XXI века»
12. Опираясь на документ «Наша новая школа»(2010) и представленные в учебном пособии В.С. Кукушина «Общие основы педагогики» (2006) «Кодекс учителя России» и «Заповеди учителя», составьте список основных требований к личности учителя новой школы.