- •Тема 1. Теоретико-методологические основы курса
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Латышина, д. И. История педагогики и образования: Учебник для вузов/ д. И. Латышина.– м.: Гардарики, 2008. - 526 с.
- •Никитина, н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /н. Н. Никитина, н. В. Кислинская - м., 2008.
- •История педагогики. Визуальный словарь. Www.Ped.Vslovar.Ru/786.Html
- •Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
- •Исаев, и. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / и. Ф. Исаев - м., 2004.
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «История образования и основы педагогики»
I. Теоретическая часть План
1. Общие направления просветительной политики, подготовка педагогических кадров. Уставы и реформы, деятельность Министерства народного просвещения.
2. Развитие передовых педагогических идей в практике отечественной школы. Опыт лучших воспитательных и образовательных учреждений. Царскосельский лицей (1811-1844).
3. Деятельность Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны, благотворительность, попечительство, общественная просветительская деятельность. Смольный и Александровский институты; Коммерческое училище; Высшие женские курсы; воскресные школы; частные, народные школы; Московский городской народный университет А.Л. Шанявского. Фребелевское общество, сельскохозяйственная школа М.К. Тенишевой и др.
4. Ведущие деятели русского просвещения: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев и др.
Основная литература
1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.
2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.
3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.
4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.
5. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред. З.И. Васильевой. – 5-е издание, стер. – М.: Академия, 2009. – 432 с.
6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.
7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.
8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.
9. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html
10. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
Дополнительная литература
1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.
II. Практическая часть
-
Ознакомьтесь с работами К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании», «О пользе педагогической литературы», «Труд в его психическом и воспитательном значении».
Ответьте на следующие вопросы:
-
Что составляет основу народности?
-
Как можно пользоваться педагогическим опытом другого народа?
-
Какую роль играет родной язык в обеспечении народности?
-
Что К.Д. Ушинский считал основными чертами русского народа?
-
Какие вопросы освещены в статье «О пользе педагогической литературы»? Составьте подробный план статьи.
-
Как К.Д. Ушинский «разводит и соединяет педагогику как науку и педагогику как искусство»? При этом обратите внимание и приведите соответствующие выписки из статьи по поводу того, как К.Д.Ушинский отстаивал педагогическую науку, её права гражданства среди других наук.
-
С чем сравнивает К.Д. Ушинский «одну педагогическую науку без теории»?
-
Как К.Д. Ушинский в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» раскрывает воспитательное значение труда?
-
Что значит «труд – не забава, ученье – труд»? Как аргументирует эти вопросы К.Д. Ушинский?
-
В чём заключается нравственная сила труда? Обратите внимание на слова К.Д. Ушинского «Труд – есть единственное доступное человеку на земле и единственное его счастье…». «Если человек не трудится, то перед ним только две дороги гибельные: 1) апатия, скука; 2) дорога самоуничтожения от детских прихотей или скотских наслаждений».
-
Что значит «свободный творческий труд», по мнению К.Д. Ушинского?
2. Раскройте системность дидактической теории К.Д. Ушинского, её целостность, связи между воспитанием, образованием и развитием. Объясните её значение для современной школы.
3. Ознакомившись с работами П.Ф. Каптерева, докажите, что он продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Проанализируйте его утверждение о том, что педагогический процесс - это «один поток развития личности», состоящий из саморазвития и самоусовершенствования.
4. Сделайте выписки из статей Л.Н. Толстого (см. список основных трудов к данному занятию).
Раскройте сущность воспитания, цель и задачи воспитания, принцип свободы в воспитании, связь свободного воспитания с религией. В этом вам поможет заключительная часть статьи «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Выделите те характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.- Ж. Руссо – народность и учет национальных особенностей; любовь к ребенку; профессиональная направленность; связь школы с жизнью; трудовое воспитание.
5. Проанализируйте основные положения статей К.Н. Вентцеля и выпишите цитаты, характеризующие особенности его свободной школы, сущность «космической педагогики». Покажите связь «космической педагогики» с традиционными проблемами нравственного воспитания.
6. Заполните в таблице графу «Л.Н. Толстой» по аналогии с графой «К.Н. Вентцель».