- •Тема 1. Теоретико-методологические основы курса
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Латышина, д. И. История педагогики и образования: Учебник для вузов/ д. И. Латышина.– м.: Гардарики, 2008. - 526 с.
- •Никитина, н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /н. Н. Никитина, н. В. Кислинская - м., 2008.
- •История педагогики. Визуальный словарь. Www.Ped.Vslovar.Ru/786.Html
- •Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
- •Исаев, и. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / и. Ф. Исаев - м., 2004.
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «История образования и основы педагогики»
Дополнительная литература
1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.
II. Практическая часть
1. Опираясь на работы русских философов и общественных деятелей Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.С. Соловьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и других, раскройте сущность идеи национальной школы. Укажите основные черты русской национальной школы.
2. Ознакомьтесь с основными положениями памятников учения и воспитания - «Домостроем» и «Гражданством обычаев детских». Покажите взаимодействие двух основных направлений (христианского и светского) в воспитании и обучении в ХVII в.
3. Охарактеризуйте основные этапы развития русской педагогики (церковно-религиозная педагогика, государственная педагогика, общественная педагогика).
4. Охарактеризуйте основные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVII в.
Задание творческого характера
Подготовьте презентации на следующие темы:
-
«Идея духовности нации и самобытности национального характера»
-
«Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней»
-
«Видные деятели просвещения о русской школе»
Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
Цель: раскрыть особенности развития образования и педагогической мысли в России в ХVIII – ХIХ вв.; сформировать представления о процессе оформления отечественной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания; продолжить формирование представлений об идеях свободного воспитания и педагогики ненасилия как основе гуманистической школы кон.ХIХ-нач.ХХ вв.
Задачи: студенты должны знать общие направления просветительной политики в России ХVIII - ХIХ вв.; основные педагогические идеи прогрессивных мыслителей и общественных деятелей России ХVIII – ХIХ вв.; содержание основных образовательных документов ХIХ в.; сущность концепции свободного образования Л.Н. Толстого; усвоить влияние философии свободы и идей славянофильства на формирование «педагогики ненасилия»; типы учебных заведений в России ХVIII – ХIХ вв.; уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева; оценивать вклад К.Д.Ушинского и П.Ф. Каптерева в разработку научных основ педагогики; характеризовать и сравнивать особенности свободной школы Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля; раскрывать требования к подготовке учителя, представленные в работах прогрессивных педагогов и общественных деятелей ХVIII – ХIХ вв.
Основные понятия: педагогика как наука; методология, дидактика, педагогический процесс; теория воспитания; взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как искусство, педагогическая антропология; идея народности, христианская духовность в воспитании, идея единства семейного, школьного и общественного воспитания; гуманистическая теория обучения; воспитательное значение труда; свободное воспитание; педагогика ненасилия; социальное воспитание; космическая педагогика; семейная школа; связь свободы и нравственности; «Великая Хартия Свободы».
Персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев.
Основные труды: Н.И. Пирогов «Вопросы жизни» (1856); К. Д. Ушинский «Три элемента школы» (1857); «О пользе педагогической литературы» (1857); «О народности в общественном воспитании» (1857); «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860); «Детский мир» (1861); «Родное слово» (1864-1870); «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (I ч. – 1867, II ч. – 1869); П. Ф. Каптерев «Педагогический процесс» (1905); «Дидактические очерки» (1915); «История русской педагогии» (1915); Л.Н. Толстой «О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862); «Общие замечания для учителей» (1872); «Новая Азбука» (1875); «О воспитании. (Ответ на письмо В.Ф. Булгакова)» (1909); К.Н. Вентцель «Педагогика творческой личности» (1912); «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад» (1915); «Освобождение ребенка. Декларация прав ребенка» (1918); «Новые пути воспитания и образования детей» (1923); «Дом свободного ребенка» (1923).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.