Основная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред. З.И. Васильевой. – 5-е издание, стер. – М.: Академия, 2009. – 432 с.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

9. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

10. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru

11. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/

Дополнительная литература

1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.

II. Практическая часть

1. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость дифференцированного подхода в образовании.

2. Опираясь на тексты учебников по истории педагогики, хрестоматии и работ Джона Локка, охарактеризуйте основные положения системы воспитания «джентльмена» (элитарное образование) и программы воспитания рабочих в «школах при работных домах».

3. Опишите Мангеймскую систему Й.А. Зиккингера. В чём её достоинства и недостатки?

4. Охарактеризуйте известные Вам биологизаторские концепции.

5. Ответьте на вопросы:

1) Почему Д.Локк отрицательно относился к «теории врожденных идей»? Каким образом педагогические взгляды Д. Локка связаны с историческими условиями Англии 17 в.?

2) Какова роль педологии в развитии образования?

Задание творческого характера

Подготовьте сообщение на одну из тем:

• «Дифференциация обучения и фуркация»

• «Мангеймская школьная система Й.А. Зиккингера»

Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа

Цель: проанализировать развитие проблемы трудового воспитания и обучения в истории образования и педагогической мысли.

Задачи: студенты должны знать основные подходы к вопросам трудового воспитания в истории зарубежной педагогики; уметь: анализировать идеи и концепции трудового воспитания и обучения в педагогике Западной Европы; выявлять специфику организации трудового обучения и воспитания в школах Западной Европы и США; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников.

Основные понятия: трудовое воспитание; трудовое обучение; трудовой опыт (деятельность); политехническое (технологическое) образование; трудовая школа; традиции трудового воспитания.

Персоналии: Дж. Беллерс; Р.Оуэн; Г. Кершенштейнер; А. Лай; Д. Дьюи.

Основные труды: Р.Оуэн «Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера»(1813); Г. Кершенштейнер «Школа будущего – школа работы»(1920); А. Лай «Школа действия»(1914); Д. Дьюи «Школа и общество»(1899).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.

I. Теоретическая часть

План

1. Развитие идеи трудового воспитания и практика трудового образования в Западной Европе ХVII - XIX вв. (Дж. Локк, Дж. Беллерс, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци).

2. «Фабричная система» Р.Оуэна, модель политехнического образования.

3. Трудовая школа Г. Кершенштейнера.

4. «Школа действия» А. Лая.

5. Прагматическая школа Д. Дьюи.