- •Робоча програма навчальної дисципліни
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Тема друга Екзистенційна колізія: журналістика – освіта
- •Тема третя Викладач журналістики як педагогічна особистість
- •Тема четверта Історія журналістської освіти та її найважливіші уроки
- •Тема п’ята Університет, його завдання і функції
- •Тема шоста Модель навчання й виховання журналіста у вищій школі
- •Тема друга Теорія масової комунікації г. М. Маклюена
- •Тема третя Постіндустріальне (інформаційне) суспільство Даніела Белла
- •Тема четверта «Поле журналістики» п’єра Бурдьє
- •Тема друга Періодичні наукові видання з журналістики
- •Тема третя Методологічні особливості історії журналістики як галузі наукового пізнання
- •Тема четверта Методики наукової праці в галузі історії журналістики
- •Модуль четвертий
- •Вибрана історіографія новітніх праць
- •З журналістикознавства
- •Тема перша
- •Катерина Серажим: журналістика як дискурс
- •Тема друга Володимир Владимиров: журналістика як герменевтика
- •Тема третя Юрій Шаповал: історія журналістики чи історія в журналістиці
- •Тема четверта Валентина Галич: Олесь Гончар крізь призму журналістики
- •Тема п’ята Борис Потятиник: семіоцентризм як інформаційна модель світобудови
- •Тема шоста Елеонора Шестакова: слово естетичне і слово комунікаційне
- •Тема сьома Степан Кость – історик західноукраїнської преси першої половини хх століття
- •Модуль п’ятий
- •Теорія і методика викладання журналістики
- •У вищій школі
- •Тема перша
- •Творчі майстерні з журналістики
- •Тема друга Навчально-виробнича практика з журналістики
- •Тема третя Науково-дослідна робота студента з журналістики
- •4. Структура навчальної дисципліни
- •8. Самостійна робота
- •9. Індивідуальне навчально-дослідне завдання
- •10. Методи навчання
- •11. Методи контролю
- •12. Розподіл балів, які отримують студенти
- •Шкала оцінювання
- •13. Методичне забезпечення
- •14. Рекомендована література Базова
- •Допоміжна
- •15. Інформаційні ресурси
Тема друга Теорія масової комунікації г. М. Маклюена
Головні складники теорії масових комунiкацiй Г. М. Маклюена: 1) розгляд типів поширення інформації як рушійних сил історії; 2) аналіз процесів «технологічного розширення свідомості» за допомогою ефірних мас-медіа; 3) вивчення телебачення як нового типу вiдеожурналiзму, що відкриває нову епоху майбутніх систем ЗМК. Відкриття Г. М. Маклюена: «Засіб – це повідомлення»; його обґрунтування та критика.
Розвиток i зміни в техніці й технології засобів масової комунікації спричинили два грандіозні наслідки: 1) зміну суспільних епох, які відзначаються сталістю, стабільністю саме завдяки пануючому в них способу поширення інформації; 2) еволюцію світоглядних систем людства, формування масової та індивідуальної свідомості й самосвідомості. Ера «технологічного розширення свідомості». Ефірні ЗМК повертають людство до рівня усної системи комунікації. За допомогою могутньої техніки створюється максимально широке поле (засадничо тотожне людству) функціонування усної інформації.
«Всесвітнє або глобальне село» здійснюється на пiдставi таких явищ: 1) відновлює своє панування тип усної комунікації, підсилений, однак, новiтнiми технічними досягненнями; 2) вiдеожурналiзм спричинює негайне й безмежне поширення всіх новин; З) завдяки вiдеоряду найвiдомiшi політики, актори, письменники стають всесвiтньовiдомими; усі всіх знають, як у селі; 4) створюється всесвітня масова культура, доступна мільйонам i розрахована на їхній рівень сприйняття; 5) суспільство набуває характеру безособовості, у ньому вiдсутнi соціально активні суб’єкти; 6) місто як центр творення цивiлiзацiї й культури не скорочується, але набуває виразних ознак села.
Тема третя Постіндустріальне (інформаційне) суспільство Даніела Белла
Д. Белл (р. н. 1919) викладає філософію й соціологію в Гарвардському університеті. Його найголовніші праці – «Кінець ідеології» (1960), «Прийдешнє постіндустріальне суспільство» (1973), «Культурні суперечності капіталізму» (1976). Дві останні увійшли в число ста книжок, які, за спеціальним опитуванням, справили найбільший вплив на формування інтелектуального клімату західних спільнот у ХХ ст.
Доіндустріальне суспільство базується на сільському господарстві, видобуванні корисних копалин, рибальстві, заготівлі лісу та інших ресурсів, аж до природного газу й нафти. Індустріальне господарство має переважно виробничий характер, використовує вже добуту енергію й машинні технології для виготовлення товарів. Постіндустріальне суспільство складається переважно з обробних типів промисловості, головним його продуктом є новітні технології, які просувають суспільство вперед по шляху прогресу, а обмін інформацією й знаннями відбувається за допомогою телекомунікацій і комп’ютерів.
Головні структурні елементи індустріального суспільства – капітал і праця – поступаються місцем засадничим цінностям постіндустріального суспільства – інформації та знанням. В інформаційному суспільстві зростає значення фундаментальної науки і скорочуються терміни віднайдення її практичного застосування.
Більший обсяг інформації не означає її повноти; навпаки, збільшення кількості вимірів і параметрів, які необхідно враховувати для прийняття рішень, роблять інформацію все менш і менш повною. Збирання потрібної інформації стає все більш трудомістким процесом, витрати на її збирання й опрацювання неймовірно зростають. Пошук правильного (адекватного) рішення на підставі такої множинної інформації стає тривалим і витратним процесом.
Інформація стає все більш складною для сприйняття, дедалі більше ускладнюються процеси перекладу спеціального знання на мову масової інформації, що є предметом діяльності журналістики. Суспільству загрожують процеси інформаційного відчуження, коли одна його частина буде погано розуміти, що відбувається з іншою його частиною. Зростання обсягів інформації наштовхується на непереборну перешкоду – обмежену здатність людини цю інформацію засвоювати. Поняття про меритократію.