5.6. Виды учебных занятий

Форма обучения представляет собой ограниченную по времени и организованную в пространстве познавательную совместную деятельность учителей и учащихся. Ведущая форма обучения — урок — коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий и жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом. Методически разнообразные уроки могут быть классифицированы по следующим типам: 1) уроки-лекции (обычно монолог учителя на заданную тему, хотя иногда такие уроки приобретают характер беседы); 2) лабораторные (практические) занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков); 3) уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы); 4) комбинированные уроки, которые проводятся по следующей схеме: повторение пройденного — воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д.; освоение нового материала. На этом этапе новый материал излагается учителем либо «добывается» в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой; отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего — решение задач по новому материалу); выдача домашнего задания.

Факультативные занятия как форма обучения призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим. Экскурсии — форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения. Домашняя работа — это форма организации обучения, при которой учебная работа проходит при отсутствии непосредственного руководства учителя. Внеклассная работа (олимпиады, кружки и т. п.), способствует развитию индивидуальных способностей учащихся.

Каждая форма приобретает конкретную структуру, специфические черты и особенности в зависимости от содержания учебной работы и возраста учащихся.

5.7. Проверка знаний обучающихся

Основные типы контроля знаний обучающихся – это текущий контроль самостоятельной работы обучающихся по изучению учебных материалов, промежуточный – зачет или экзамен в устной или письменной форме по части изучаемой дисциплины в середине семестра, итоговый — контроль знаний и умений обучающихся непосредственно после завершения курса по дисциплине в форме зачета или экзамена, промежуточная аттестация  – зачет или экзамен в устной или письменной форме при наличии положительной оценки текущего контроля по изучаемой дисциплине, а также преддипломная практика и итоговая аттестация — государственный экзамен и  защита выпускной квалификационной работы бакалавра или специалиста.

5.8. Активные формы обучения

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного использования педагогических и организационно-управленческих средств.

Выделяют следующие принципы активного обучения, реализуемые при организации учебного процесса: индивидуализация — создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся; гибкость — сочетание вариативности подготовки с запросами заказчиков и с учетом пожеланий обучающихся; элективность — предоставление слушателям максимально возможной самостоятельности выбора образовательных маршрутов, отвечающих индивидуальным склонностям, специфике будущей профессиональной деятельности или просто познавательным интересам; контекстный подход — подчинение содержания и логики изучения учебного материала исключительно интересам будущей профессиональной деятельности; развитие сотрудничества — осознание необходимости доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавательского состава в деле подготовки специалиста.

К дидактическим предпосылкам активного обучения можно отнести педагогические технологии реализующие и развивающие отдельные его принципы. Проблемное обучение развивает подход к активизации творческой деятельности посредством представления проблемно сформулированных заданий. Программированное внесло вклад в разработку подходов к индивидуализации обучения на основе специально построенных учебных курсов индивидуального пользования в связи с развитием дистанционного обучения. Контекстное исходит из положения теории деятельности, в соответствии с которым усвоение социального опыта осуществляется в результате активной деятельности субъекта. В нем получают воплощение принципы активности личности; проблемности; единства обучения и воспитания; последовательного моделирования в формах учебной деятельности содержания и условий профессиональной. Игровое доказало высокую использования игровых, соревновательных и командных методов обучения.