2.3.4. Инграгрупповая структура референтных отношений подростков в условиях профессионально-специализированных интернатов

Референтометрическая структура групп подростков-воспитанников профессионально-специализированных интернатов так же, как и эмоциональная сторона межличностных отношений, в решающей степени определяется особенностями интрагрупповой иерархии власти.

Референтометрическими лидерами в этих сообществах, как правило, оказываются высокостатусные подростки. При этом их референтность для остальных воспитанников базируется как бы на двух, несомненно, взаимосвязанных, но все же имеющих в глазах подростков относительно самостоятельную ценность основаниях — на успешности в учебно-профессиональной деятельности и на значительных властных полномочиях в группе. При этом низкостатусные воспитанники и те среднестатусные подростки, которые полностью включены во внутригрупповую статусную борьбу, в первую очередь, ориентированы на ролевой статус неофициальных лидеров, что, в конечном счете, и заставляет их особенно тщательно отслеживать мнение высоко-статусных, а потому и запрашивать его в ходе референтометрического опроса. Что же касается «ботанов», которые также в личностно значимых ситуациях чаще всего (если вообще не отказываются от возможности осуществить референтометрический выбор) запрашивают мнение неофициальных лидеров, то они в большей степени руководствуются явной успешностью высокостатусных в учебно-профессиональной деятельности, чем их «силовой» позицией в неформальной интрагрупповой структуре.

Определенный интерес представляет факт достаточно высокого процента взаимных референтометрических выборов высокостатусных и «ботанов». По-видимому, внимание, с которым неофициальные лидеры относятся к позиции, которую занимает по тому или иному вопросу эта категория среднестатусных подростков, обусловлено по меньшей мере двумя основными причинами. Во-первых, «ботаны», будучи в подавляющем своем большинстве явно успешны в учебно-профессиональной деятельности, как правило, близки к педагогам, которые в условиях данного типа закрытых учреждений чаще всего являются лицами, высокореферентными для учащихся. Во-вторых, позиция этой категории соучеников небезразлична неофициальным лидерам еще и потому, что «ботаны» — в определенном смысле самая независимая и самая непредсказуемая часть группы, хотя бы в силу их слабой ориентации на межличностные отношения в сообществе и плохой ориентированности в них.

2.3.5. Значимость сверстника-подростка в условиях профессионально-специализированных интернатов

Итак, завершая обсуждение наиболее общих зафиксированных закономерностей и зависимостей, характеризующих специфику отношений значимости в этих закрытых подростковых сообществах, попытаемся в наглядной, графической форме построить основные, типичные для данных групп модели «значимого другого» в системе межличностных отношений «воспитанник-воспитанник» и рассмотреть основания субъективной значимости друг для друга разностатусных подростков в профессионально-специализированном интернате (рис. 9 и 10).

Как видно из рис. 9, могут быть отмечены две фиксированные точки «X» и «Y», символизирующие характер и степень возможной значимости нижестоящего во внутригрупповой иерархии воспитанника для его высокостатусного товарища по группе. При этом точка «X» (В^—, Р=0, А^— ) условно отражает «видение» представителя третьего, нижнего внутригруппового статусного слоя высокостатусным подростком. Содержательный план его образа в глазах неофициального лидера в решающей степени определяется тремя ведущими характеристиками — ролевой несостоятельностью (В^—), неразличимостью в референтном отношении (Р=0) и негативно воспринимаемым вышестоящим комплексом индивидуально-психологических свойств и качеств (А^—).

Совершенно очевидно, что в рассматриваемом локальном трехмерном пространстве координаты точки «Y» (В=0, Р⁺, А=0) указывают на наличие в профессионально специализированных интернатах и иной модели отношения вышестоящего в интрагрупповой статусной иерархии подростка к нижестоящему. В данном случае речь идет о характере идеальной представленности такой категории среднестатусных учащихся, как «ботаны», в сознании неофициальных лидеров группы. Как уже указывалось выше, «ботаны» по сравнению с остальными учащимися интерната за редким исключением достаточно обособлены от проблем собственно межличностных отношений в сообществе, насколько это вообще возможно, не включены во все перипетии статусной борьбы и внутригрупповые конфликты, увлечены лишь учебно-профессиональной деятельностью и являются своего рода ее «фанатами».

Подобная, условно говоря, отстраненность от внутригрупповых проблем вполне закономерно приводит к тому, что соученики «ботанов» не ощущают необходимости рассматривать их с точки зрения их властной позиции в неформальной интрагрупповой структуре (В=0) и скрупулезно анализировать их индивидуально-психологические характеристики, которые могли бы повлиять на возможность установления эмоционально тесного контакта с ними (А=0). В то же время успешность «ботанов» в учебно-профессиональной деятельности, несомненно значимой для всех подростков-воспитанников специнтерната, заставляет считаться с их мнением, особенно по вопросам, имеющим непосредственное отношение к этой сфере групповой активности; иными словами, обеспечивает им достаточно высокий референтометрический статус (Р⁺).

Что касается степени и характера значимости высокостатусного подростка для низкостатусного, то возможные варианты образа такого «значимого другого» отражены на рис. 10. Как нетрудно заметить, здесь так же, как и на предыдущем рисунке, зафиксированы два основных типа субъективной значимости в системе межличностных отношений «воспитанник-воспитанник», но в ситуации восприятия «снизу-вверх».

Анализ координат точки «X» (В⁺, Р⁺, А^— ) раскрывает решающие основания, на которых базируется значимость высокостатусного учащегося профессионально-специализированного интерната для аутсайдеров. Это сильная ролевая позиция (В⁺) и обусловленная этим обстоятельством и успешностью в учебно-профессиональной деятельности высокая референтность (Р⁺). Еще одной в психологическом плане сущностной, полноценной стороной этой значимости является яркая, как правило, негативная эмоциональная окрашенность образа неофициального лидера в глазах низкостатусного члена группы (А^—).

В то же время низкостатусные учащиеся, за редким исключением именно так воспринимая большинство вышестоящих во внутригрупповой статутной иерархии своих соучеников, качественно по-иному относятся к «ботанам», которые объективно также оказываются для них вышестоящими, т.к. принадлежат ко второму, «срединному» статусному слою. И здесь так же, как и в уже описанном случае восприятия неофициальными лидерами «ботанов», решающим оказываются, с одной стороны, некоторая отстраненность этой категории подростков от проблем внутригрупповой жизни (В=0), а с другой — их успешность в учебно-профессиональной деятельности, обеспечивающая им определенную степень внутригрупповой референтности (Р⁺) Тот факт, что «ботаны», в отличие от остальных членов группы, не будучи вовлечены в статусную борьбу и внутригрупповые конфликты, практически никак не притесняют аутсайдеров, приводит к тому, что, как правило, их образ в сознании низкостатусных подростков достаточно позитивно окрашен (А⁺). Именно своеобразная позиция «ботанов» в системе межличностных отношений рассматриваемого типа закрытых подростковых сообществ, в конечном счете, и предопределяет на рис. 10 координаты точки «Y» (В=0, Р⁺, А⁺ ).