13. Рекомендації

Приклад психолого-педагогічної характеристики студента Ви знайдете у додатках.

Варіант 3.

І.  Загальні відомості про студента.

1. Прізвище, ім’я, по-батькові, вік.

2.Група, спеціальність, форма навчання (денна, заочна).

3. Склад сім’ї, де і ким працюють батьки.

4. Сімейний мікроклімат (сліпе обожнювання, байдуже, розумна турботливість, дріб’язкова опіка, жорсткий нагляд, ворожість);

Ставлення респондента до батьків (ставиться з повагою, скептично, ненавидить).

5. Матеріальні умови сім’ї (хороші, задовільні, незадовільні).

6. Стан здоров’я (задовільний/незадовільний, часто/не часто хворіє, хронічні захворювання).

ІІ. Успішність студента.

1. Загальна успішність: відмінник, середній рівень успішності, невстигаючий.

2. Ставлення до навчання: позитивне, задовільне, незадовільне, індиферентне.

3. Інтереси, нахили (пізнавальні, професійні) до розумової, практичної, художньої діяльності, спілкування з людьми.

4. Спеціальні здібності: математичні, технічні, музичні, лінгвістичні, спортивні та ін.

5. Спецпідготовка (відвідує гурток, спортивну секцію, спецшколу та ін.).

ІІІ. Психічні якості студента.

1. Увага – довільна, мимовільна; властивості уваги – зосередженість, стійкість, обсяг, розподілення, переключення.

2. Пам’ять – образна, словесно-логічна, рухлива, емоційна, короткочасна, довготривала.

3. Мислення – наочно-дійове, наочно-образне, абстрактне; властивості розуму – самостійність, широта, глибина, гнучкість, швидкість, критичність.

4. Уява – творча, репродуктивна; художня, наукова, технічна; широта, змістовність, яскравість уяви, реалістичність.

5. Емоційно-вольова сфера: наполегливість, цілеспрямованість, рішучість, нерішучість, витриманість, гарячковість.

ІV. Мова студента (об’єм словникового запасу, змістовність, виразність, точність, образність, ясність).

V. Індивідуально-психологічні особливості студента.

1. Тип темпераменту (холеричний, сангвіністичний, флегматичний, меланхолічний).

2. Темп роботи (хороший, задовільний, незадовільний).

3. Реакція на зовнішні подразники (збуджена, врівноважена, повільна).

4. Включення у роботу та перехід до іншого виду діяльності (швидкий, повільний).

5. Характер (цілісний, суперечливий, сильний, слабкий, оригінальний).

6. Риси характеру:

а) ставлення до речей (бережливий-небережливий, охайний-неохайний);

б) ставлення до людей (альтруїст-егоіст, принциповий-безпринципний, добрий-злий, стриманий-нестриманий, контактний-замкнений та ін.).

VІ. Позиція учня в групі: формальний лідер, неформальний лідер, пасивний, ізольований, відторгнутий.

VІІ. Громадська активність студента (висока, середня, низька);

Виконує доручення: добросовісно, відповідально, байдуже, ігнорує.

VІІІ. Ставлення студента до викладачів: поважає, виконує всі розпорядження, ставиться скептично, систематично підриває авторитет вчителя, саботує його розпорядження (й обґрунтування такого ставлення).

ІX. Висновки і рекомендації стосовно подальшого формування особистості студента.

Соціально-психологічна характеристика студентської групи

Варіант 1.

І. Загальні відомості.

(кількість студентів, з них чоловічої / жіночої статі, вікова категорія)

ІІ. Структура колективу і взаємини в ньому:

1) лідери (формальний/неформальний), ізольовані, пасивні;

2) взаємовідносини в групі (дружня група/недружня);

3) існуючі мікрогрупи (на якій основі; відносини між ними).

ІІІ. Навчальна робота студентської групи:

1) стан успішності;

2) ставлення до навчання та причини такого ставлення (інтерес підвищений / слабкий, відповідальне / невідповідальне), до окремих предметів (люблять / нелюблять).

3) участь у предметних гуртках, факультативах.

ІV. Громадська робота студентської групи

(ставлення до громадської роботи: активність, інтерес, виконують доручення під контролем; наявність навичок громадської роботи: вміння планувати, організувати, керувати, оцінювати свою діяльність і діяльність одногрупників).

V. Суспільно-моральний рівень колективу

1) обізнаність в поточних подіях у країні і за кордоном (читають періодичну пресу, дивляться телевізор: регулярно/ні)

2) рівень проведення виховних заходів (високий/середній/низький, їх змістовність, активність учнів)

3) наявність традицій у групі

4) типові моральні якості студентів (відповідальність, сумлінність, патріотизм та ін. – типові для більшості студентів/ для половини групи/для окремих чи не сформовані у більшості студентів)

5) ставлення до праці

6) культура поведінки (повага до оточуючих, тактовність – типові для більшості/половини/окремих чи не сформовані)

7) ставлення до викладачів та причина такого ставлення (з повагою, виконують вказівки; скептично, завдання виконують під тиском; не поважають, саботують вказівки)

VІ. Здібності окремих учнів

VІІ. Основні виховні завдання. Рекомендації і поради.

Варіант 2.

1. Загальні дані про групу повинні бути викладені коротко та конкретно. Більшу їх частину можна знайти у офіційних документах вищого навчального закладу (наприклад, в журналі академгрупи).

Назва вищого навчального закладу, факультет, спеціальність, № групи;

Кількість студентів в групі;

Тривалість її існування (чи мінявся склад, коли, яким чином);

Віковий та статевий склад групи;

Наявність студентів, що мають труднощі у навчанні;

Особливості роботи заступника директора (методиста, куратора) з виховної роботи.

Ця інформація допоможе розібратися в особливостях сумісної діяльності групи, виявити наявність традицій та їх роль у розвитку групи, виявити ступінь впливу заступника директора (методиста, куратора) з виховної роботи на формування та розвиток колективу.

2. Психологічна структура колективу

Відображає, перш за все, характер взаємовідносин між членами групи. У цьому розділі дається характеристика:

• офіційного активу групи;

• неофіційних лідерів;

• їх взаємовідносин;

• пасивної частини групи;

• угрупувань, що існують у групі.

Під час характеристика офіційно обраного активу групи необхідно відмітити, чи дійсно він забезпечує курівництво роботою групи або ні; у обох випадках необхідно вказати причини існуючого становища.

Для виявлення неофіційного лідера поряд з традиційним методом спостереження й бесіди можна застосувати метод соціометрії (див. додаток).

Тут треба відмітити, який вплив має лідер на групу (позитивний, негативний; явний, схований; у яких ситуаціях чи випадках), на рішення конфліктів тощо.

Особливу увагу доцільно приділити взаємовідносинам офіційних та неофіційних лідерів (чи співпадають вони; активно взаємодіють; протидіють один одному) та спробувати виявити причини цього.

Під час характеристики іншої частини групи приділіть увагу пасивним та ізольованим студентам. При цьому необхідно вияснити, чи в усіх випадках вони проявляють пасивність, у чому причини такої поведінки.

2. Характеристика лідерів групи

Основна частина даного розділу – виявити причини, за якими той чи інший студент стає лідером групи. Під час збору інформації до даного розділу можна використовувати спеціальні методики, що діагностують рівень розвитку різних психічних якостей.

2. Характеристика поглядів та інтересів членів групи

3. Характеристика рівня розвитку колективу

Цей розділ є узагальнюючим, під час його написання використовуються дані усіх попередніх розділів. У ньому містяться наступні моменти:

Роль куратора (методиста, заступника декана з виховної роботи), активу та окремих членів групи в організації навчальних, позанавчальних заходів