- •Глава 1. Основы технологии профконсультирования 11
- •Глава 2. Принципы и методы профессиографии 29
- •Глава 3. Традиционные методы психологической экспресс-диагностики 60
- •Глава 4. Методика цветовых метафор 123
- •Глава 5. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» 168
- •Глава 6. Групповые профориентационные игры и упражнения 207
- •Введение
- •Глава 1. Основы технологии профконсультирования
- •1.1. Направления профконсультирования
- •Информационное направление
- •Диагностическое направление
- •Консультационное направление
- •Тренинговое направление
- •1.2. Цели профконсультирования
- •Профориентация
- •Профотбор
- •Психологическая поддержка
- •1.3. Средства профконсультирования
- •Профессиональное информирование
- •Психологическая диагностика
- •Психологическая коррекция
- •1.4. Формы профконсультирования
- •Индивидуальное профконсультирование
- •Групповое профконсультирование
- •1.5. Этапы профконсультирования
- •Этапы профориентационного консультирования
- •Этапы консультирования при профотборе
- •Этапы консультирования с целью психологической поддержки
- •1.6. Принципы профконсультирования
- •Унифицированность методов углубленной диагностики
- •Ориентация на группы профессий
- •Приоритетный учет общих способностей
- •Презумпция профессиональной пригодности
- •1.7. Критерии эффективности профконсультирования
- •1.8. Ошибки профконсультирования
- •Выбор неадекватных диагностических методов
- •Принятие неправильных диагностических решений
- •Некорректное сообщение психодиагностических результатов
- •Глава 2. Принципы и методы профессиографии
- •2.1. Понятия профессии, специальности и должности
- •2.2. Классификации профессий
- •2.3. Профессиограммы
- •2.4. Методы разработки профессиограмм
- •2.5. Методика экспертной оценки профессии
- •2.5. Факторы успешности профессиональной деятельности, профессионально важные качества человека и профессиональная пригодность
- •1. Особенности организации деятельности работников
- •2. Особенности взаимоотношений между работниками
- •3. Индивидуальные особенности работников
- •Глава 3. Традиционные методы психологической экспресс-диагностики
- •3.1. Наблюдение Общая характеристика наблюдения
- •Диагностика направленности поведения с помощью наблюдения
- •3.2. Интервью Общая характеристика интервью
- •Интервью по выбору профессии
- •Интервью с претендентом в процессе трудоустройства
- •Интервью с сотрудником организации
- •3.3. Интеллектуальные тесты Общая характеристика интеллекта
- •1. Наследственные особенности.
- •2. Состояние здоровья.
- •3. Функциональные возможности центральной нервной системы (цнс).
- •4. Пол.
- •5. Возраст.
- •6. Содержание и уровень образования.
- •7. Экономические и культурные условия.
- •8. Образ жизни и характер деятельности.
- •9. Мотивы интеллектуальной деятельности.
- •10. Особенности личности.
- •11. Функциональное состояние человека.
- •Тест Вандерлика
- •3.4. Проективные методы Общая характеристика проективных методов
- •Цветовой тест Люшера
- •1. Слабые потребности
- •2. Актуальные потребности
- •3. Подавленные потребности
- •1. Что измеряет тест Люшера: эмоциональное состояние или свойства личности?
- •2. Какова надежность и валидность теста Люшера?
- •3. Каковы ограничения при использовании теста Люшера?
- •4. С какого возраста можно использовать тест Люшера?
- •5. Что такое полный тест Люшера, и чем он отличается от восьмицветного?
- •6. Можно ли использовать компьютерные версии теста Люшера?
- •7. Как следует относиться к таблицам интерпретации теста Люшера?
- •8. Почему тест Люшера так популярен среди психологов?
- •3.5. Анкеты Анкета Голланда
- •2. Интеллектуальный (думатель)
- •Общая характеристика личности
- •1. Наследственные особенности.
- •Анкета самооценки состояния здоровья
- •Глава 4. Методика цветовых метафор
- •4.1. Введение
- •4.2. Подготовка к проведению методики
- •4.3. Процедура проведения методики цветовых метафор Индивидуальная (карточная) форма методики
- •Групповая (бланковая) форма методики
- •4.4. Интерпретация результатов методики цветовых метафор
- •4.5. Примеры использования методики цветовых метафор Консультирование. Марк, 27 лет, сотрудник вневедомственной охраны.
- •Анализ результатов. Александр, 34 года, менеджер по персоналу.
- •Исследование. Сравнительный анализ содержания мотивации работающих женщин в зависимости от семейного положения.
- •Глава 5. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь»
- •5.1. Введение
- •5.2. Назначение и особенности методики
- •5.3. Процедура проведения методики
- •5.4. Интерпретация и обсуждение результатов методики Общие принципы интерпретации результатов
- •Общие принципы обсуждения результатов
- •Интерпретация и обсуждение показателей поведения клиента
- •Интерпретация и обсуждение формальных показателей
- •Интерпретация и обсуждение содержательных показателей
- •5.5. Примеры использования методики рисуночных метафор «Жизненный путь» Консультирование. Екатерина, 27 лет, преподаватель английского языка.
- •Консультирование. Николай, 35 лет, предприниматель.
- •Оценка эффективности программы групповых занятий по профориентации.
- •Глава 6. Групповые профориентационные игры и упражнения
- •6.1. Общая характеристика группового профконсультирования
- •6.2. Профориентационные игры и упражнения «Поле чудес»
- •«Да-нет»
- •«Пиктограммы»
- •«Нужные люди»
- •«Сравнительный анализ»
- •«Профессиональный характер»
- •«Угадай-ка»
- •«Выборы»
- •Литература
- •Приложение. Примеры рисунков клиентов по методике рисуночных метафор «Жизненный путь».
- •Сведения об авторе
Психологическая коррекция
Психокоррекционные средства представляют собой широкий спектр индивидуальных и групповых техник психологического воздействия, разработанных в рамках различных направлений консультирования и психотерапии: группового и аутотренинга, нейролингвистического программирования и гештальт-терапии, позитивной и краткосрочной психотерапии, психосинтеза и транзактного анализа. Воздействия могут быть директивными и недирективными, вербальными и невербальными, когнитивными, аффективными и поведенческими. Они могут использовать трансовые, суггестивные, релаксационные и метафорические методы, техники интерпретации, обратной связи, активного слушания, открытых и закрытых вопросов, отреагирования, рефрейминга, взгляда из будущего, парадоксальных инструкций, воображения, ассоциаций, «горячего стула», анализа невербального поведения, языковых замен, проективных перевоплощений, ведения дневника, ролевых игр и другие. Не исключены при этом и психологические тесты. Тестирование в целях психологической поддержки и психокоррекции может использоваться для решения следующих задач:
облегчение установления контакта с клиентом,
снижение уровня эмоционального напряжения клиента,
получение более глубокой и разносторонней информации о личности клиента, содержании его проблем, возможных причинах затруднений,
выявление скрытых психологических ресурсов и возможностей личности клиента,
выбор направления, формы и средств психологической коррекции,
предоставление клиенту диагностической информации в целях коррекции его представлений и отношений,
контроль эффективности коррекционных воздействий.
1.4. Формы профконсультирования
Основными формами профконсультирования являются индивидуальное и групповое консультирование.
Индивидуальное профконсультирование
Является основной универсальной формой консультирования, не имеющей противопоказаний, однако при большом потоке клиентов требующей значительных затрат времени и сил. Наиболее целесообразно применение индивидуальной формы для информирования по частным вопросам, обсуждения диагностических результатов, консультирования, связанного, прежде всего, с болезненными переживаниями и отклоняющимся поведением клиента. Основными недостатками индивидуальных форм являются низкая пропускная способность, особенно ощутимая при решении задач общего информирования и углубленного тестирования, недостаточное количество практики в формировании опыта клиента, узкий круг обсуждаемых проблем.
Групповое профконсультирование
Групповые формы профконсультирования могут включать в себя лекционные, семинарские и тренинговые занятия. Тематика занятий может касаться мира профессий, профессионального образования, рынка труда, принципов выбора профессий и планирования карьеры, профессиональных интересов и способностей, поиска работы и трудоустройства. В групповой форме может проводиться психологическое тестирование интересов и способностей. В рамках групповых и тренинговых методов работы следует особо выделить оригинальный подход, разработанный Николаем Сергеевичем Пряжниковым, основанный на использовании профориентационных игр в консультировании. Его книга «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения», изданная в 2002 году, интегрирует результаты пятнадцатилетней работы в сфере разработки нового класса профориентационных методов.
Основными целями групповых форм являются:
интенсификация и повышение эффективности оказания консультационных услуг с помощью использования психологических ресурсов группы,
увеличение числа клиентов, получивших информационные и консультационные услуги,
формирование знаний о психологических аспектах профессиональной деятельности, необходимых для повышения эффективности выбора профессии,
обучение навыкам выбора, планирования и реализации профессиональной карьеры, делового общения и саморегуляции в процессе профессионального образования и трудовой деятельности, решения проблем и преодоления критических ситуаций,
формирование ценностно-мотивационной сферы и создание позитивного отношения к профессиональному выбору, обучению и трудовой деятельности,
предоставление условий для оказания самопомощи и взаимопомощи в решении профессиональных проблем,
ориентация на активную самостоятельную деятельность в процессе профориентации.
Однако групповые формы характеризуются большей сложностью организации, требуют соответствующих помещений, оборудования, продолжительного времени на подготовку и проведение занятий. Кроме того, тренинговые занятия противопоказаны некоторым категориям клиентов, характеризующимся повышенной вероятностью возникновения психопатологических расстройств.