Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности (07981)

30

изображено. Заказ, поступивший извне, или замысел, принадлежащий самому автору, лишь очерчивает зону поиска художественного решения.

В психологическом аспекте творчество может рассматриваться как внутренне мотивированный процесс активного поиска личностью потенциальных возможностей гармоничного разрешения объективных и субъективных противоречий, обеспечиваемый непосредственным и опосредствованным отражением и выражением многогранности проявлений бытия с помощью различных средств.

Рассмотренные теории и концепции, несмотря на ряд существенных открытий, обобщений и наблюдений, не являются исчерпывающими и полностью охватывающими проблему творчества. Исследователи ставят и разрабатывают проблему творчества с позиций собственной методологии и акцентируют внимание преимущественно на одном или нескольких еѐ аспектах.

II. СТРУКТУРА, МЕХАНИЗМЫ И ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ.

1.Структура творческого процесса.

Существуют следующие взгляды отечественных психологов в отношении числа и содержания этапов (стадий, фаз) творческого процесса:

1)Б. А. Лезин (1907) выделил три стадии:

труд (накопление информации; необходим для стимуляции бессознательной работы и вдохновения);

бессознательная работа (отбор типичного);

вдохновение («перекладывание» из бессознательной сферы в сознание уже готового вывода).

2)П. К. Энгельмейер (1910) выделил три акта:

желание [происхождение замысла; начинается с

интуитивного проблеска идеи и заканчивается уяснением еѐ самим изобретателем; это – гипотеза (в науке), вероятный принцип изобретения, или замысел (в художественном творчестве)];

знание (знание и рассуждение, выработка схемы

или плана; изобретатель производит опыты в мыслях и на деле; изобретение вырабатывается как логическое представление, готовое для понимания);

умения (умения; конструктивное выполнение

изобретения).

3)А. М. Блох (1920) выделил три этапа:

возникновение идеи (гипотезы, замысла);

возникновение идеи в фантазии;

проверка и развитие идеи.

31

4)Ф. Ю. Левинсон-Лессинг (1923) выделил следующие три

этапа:

накопление фактов путем наблюдения и экспериментов;

возникновение идеи в фантазии;

проверка и развитие идеи.

5)П. М. Якобсон (1934) выделил семь стадий:

период интеллектуальной готовности;

усмотрение проблемы;

зарождение идеи – формулировка задачи;

поиск решения;

получение принципа изобретения;

превращение принципа в схему;

техническое оформление и развертывание изобретения.

Существуют следующие взгляды зарубежных психологов в

отношении числа и содержания этапов (стадий, фаз) творческого процесса:

1)гештальтисты (например, М. Вертгеймер, 1945) выделили четыре этапа:

реструктурирование целостной ситуации, отправной точкой которого является формулирование проблемы;

перецентрирование, то есть переход от поверхностного и неверного структурирования к адекватной и верно центрированной структуре;

возникновение идеи решения, внезапное прозрение, т. е. наличие в творческом процессе инсайта (центральный этап);

глубокое осознание способа решения и исполнение

решения.

2)Г. Уоллес (1972) выделил следующие четыре стадии:

подготовка (включает идентификацию проблемы и начальные попытки еѐ решения);

инкубация (решение проблемы отложено; человек занимается другими делами, давая возможность бессознательным процессам перерабатывать полученную на первой стадии информацию);

озарение (инсайт; решение возникает внезапно);

верификация (человек проверяет пригодность возникшего решения).

3)Т. Тардиф и Р. Стернберг (1988) выделили следующие пять

моментов:

изменение структуры внешней информации и внутренних представлений с помощью формирования аналогий и соединения концептуальных пробелов;

постоянное переформулирование проблемы;

32

применение существующих знаний, воспоминаний и образов для создания нового (применения старых знаний и навыков в новом ключе);

использование невербальной модели мышления;

наличие внутреннего напряжения, которое возникает из-за конфликта между старым и новым (различных путей решения задачи и имеющейся неопределѐнностью).

Ксовременным отечественным взглядам можно отнести следующие две точки зрения:

А. Физиологическая позиция. В. А. Павлов (2005) выделил следующие пять этапов:

1)предварительный анализ задачи и категоризация еѐ как «неизвестной»;

2)поисковая активность (пробы и ошибки с использованием нескольких «дублирующих» эвристик);

3)обнаружение барьера (для преодоления которого нужны эмоциональное отреагирование, рефлексия и дополнительные эвристики);

4)озарение (как «сцепление» элементов в единое целое на физиологическом уровне);

5)перевод информации с физиологического уровня на психологический.

Б. Психологическая позиция. А. Л. Галин (1986) выделил

следующие восемь этапов (рис. 1):

1)мотивационный этап (желание узнать новое);

2)ознакомление с заинтриговавшим явлением (сбор о нѐм информации);

3)обдумывание добытой информации (попытка понять выделенное явление на основе уже имеющихся знаний; если задача не слишком сложна, то, сопоставив известное с неизвестным, понять явление можно уже на этой стадии творчества; если явление до конца не понято, учѐный может строить гипотезу, пытаясь угадать конечный результат и «перескочить» через ряд следующих этапов; в

этом случае он сразу переходит на седьмой этап, приступая к проверке выдвинутой гипотезы).

4)вынашивание идеи (этот этап связан с включением в решение задачи бессознательных процессов);

5)появление ощущения близости решения (оно выражается

внекотором напряжении, беспокойстве, дискомфорте);

6)рождение идеи (идея может возникнуть внезапно, в минуты рассеянного внимания; напряжение снимается, на смену ему могут приходить сильно или слабо выраженные положительные эмоциональные реакции);

33

7)изложение идеи (полученную идею необходимо рассмотреть, проверить, уточнить, установить связь с другими уже имеющимися представлениями);

8)жизнь идеи (изложенная, опубликованная, представленная в виде доклада, внедренная в практику идея начинает «жить», завоевывая себе «место под солнцем» наряду с другими идеями, порой вступая с ними в борьбу).

Рис. 1. Этапы дискретно-непрерывного творческого процесса (А. Л. Галин, 1986)

Изложенные этапы творческого процесса не фиксированы жестко, они могут сдвигаться (если задача решена на третьем этапе, то сразу идут седьмой и восьмой этапы), учѐный может возвратиться к началу, чтобы более подробно ознакомиться с явлением, если он ощущает недостаток информации.

Творческий процесс функционирует как целостная система, в качестве основных характеристик которой выделяют:

доминирование бессознательных компонентов психики;

спонтанность, непредсказуемость результата;

автономность, аффективность, символизм проявлений;

релятивизацию противоположностей;

широкий временной диапазон (от спрессованности в мгновение до развернутости и дифференцированности различных этапов).

34

2.Инсайт как центральное звено решения проблемы.

Инсайт (озарение) – внезапное понимание того, как можно решить задачу (проблему), открытие принципа еѐ решения (рассматривается как центральный момент креативного процесса).

Существует три разновидности проявления инсайта:

селективное (избирательное) кодирование: понимание того,

что из имеющейся информации имеет ключевое значение;

селективное комбинирование: понимание того, как нужно соединить фрагменты информации;

селективное сравнение: связывание информации о текущей проблеме с определѐнной информацией о других проблемах (решение по аналогии).

Созревание идей требует длительного времени. В процессе длительного вызревания концепции инсайты могут возникать несколько раз, но не иметь решающего значения для построения концепции в целом.

Некоторые виды мышления определяют возможность творческого инсайта (являются его механизмами):

1)янусианские мыслительные процессы (включает способность активно обдумывать две противоположные вещи одновременно и посредством этого отрабатывать две несоизмеримые точки зрения на предмет параллельно);

2)способность генерировать вид «одновременного видения», необходимого для решения сложных причинно-следственных проблем

(психометрический подход; способность людей генерировать вид инсайта, связанный с суперсовременными навыками решения проблем; для решения таких проблем человек должен уметь проверять потенциальные связи между переменными, которые сначала нужно перевести из семантической формы представления в символические коды, и удерживать

впамяти сеть связей, выводы, связанные с этими переменными, и «причинные» доказательства).

Память является одним из главных условий возможности и эффективности инсайта (доступность информации даѐт возможность создавать неочевидные ассоциации и приходить к оригинальным решениям проблем). Кроме того, факты доказывают, что все великие открытия сделаны под влиянием чувственных впечатлений.

В то же время инсайт рассматривается и с точки зрения двух основных современных подходов к когнитивному моделированию

(определяющее место занимает представление о том, что процессы генерирования идей, включая центральные моменты инсайта – феномены, относящиеся к долговременной памяти и еѐ ассоциативным механизмам):

1)коннекционизм (коннекционистский подход) предполагает признание распределѐнности ментальных представлений по нейронной сети и параллельности переработки информации;

35

2)символицизм (символьный подход) показывает, что:

высокая креативность сопровождается большей восприимчивостью к праймингу (ассоциативной подготовке) и большей длительностью реагирования при решении задач на нахождение ассоциации;

прайминг можно интерпретировать как предактивацию элементов сети, репрезентирующих компоненты задачи, через активацию узла, семантически связанного с ними (индивидуальные различия в креативности определяются сложностью семантической сети, то есть количеством связей, соединяющих еѐ узлы);

внимание трактуется как состояние когнитивной системы, при котором активированы определѐнные узлы семантической сети;

при узком фокусе внимания небольшое количество ближайших узлов в памяти оказываются сильно активированными, при широком – активировано большее число удалѐнных узлов, но с меньшей силой;

большая активация отдалѐнных ассоциированных концептов будет являться причиной более выраженных проявлений креативности впоследствии.

3. Типы творцов и стили творческой деятельности. Существуют следующие классификации творцов:

1)полярная типология (автор – В. Гирш), в основу которой положена ориентация творцов на внешний (как у Моцарта) либо на внутренний (как у Бетховена) мир;

2)типология естествоиспытателей (автор – В. Оствальд),

которая включает «классиков» (каждый из которых отличается всесторонним совершенствованием и отделкой каждой работы, необщительностью характера и слабым личным влиянием на окружающую обстановку) и «романтиков» (каждый из которых отличается разнообразием и поразительной оригинальностью многочисленных, быстро следующих одна за другой работ, и, обыкновенно, сильным и непосредственным воздействием на своих современников);

3)аналитики [обладают меньшей креативностью; опираются в основном на явные физические свойства объектов; характеризуются «левомозговым» (логико-алгебраическим) стилем мышления; олицетворение – Лейбниц] – синтетики [обладают большей креативностью; опираются в основном на скрытые, дополнительные значения объектов; характеризуются «правомозговым» (физикогеометрическим) стилем мышления; олицетворение – Ньютон];

4)анархисты (хорошо выражены саморегуляция и волевые характеристики; более активны, демонстративны, эгоцентричны; любят

36

выставлять себя напоказ) – педанты (развито воображение; большая инициатива, эмоционально чувствительны и обладают выраженной эмпатией; легко устанавливают нужные контакты с другими людьми; у них имеются завышенная самооценка, склонность к конфликтам, меньшая склонность к демонстративности).

Существуют следующие классификации стилей творческой деятельности:

1)аналитический (в основе – склонность ориентироваться на выявление различий между объектами) – синтетический (в основе – склонность ориентироваться на сходство объектов);

2)импульсивный (в основе – склонность быстро реагировать в неопределѐнной ситуации, выдвигая не очень обоснованные гипотезы и без анализа всех имеющихся альтернатив) – рефлективный (в основе – склонность замедленно реагировать; гипотезы проверяются и многократно уточняются; решение принимается после тщательного предварительного анализа альтернатив);

3)визуальный (в основе – работа со зрительно-образными моделями) – вербальный (в основе – работа с числовыми моделами);

4)конвергентный (в основе – словесно-логическое мышление) – дивергентный (в основе – образное мышление);

5)дискурсивный (в основе – рассуждения) – интуитивный (в

основе – инсайт);

6)адаптивный (в основе – предпочтение устоявшихся способов решения проблемы) – инновативный (в основе – усовершенствование имеющихся и изобретение новых способов решения проблемы);

7)анархичный (преобладает словесно-логический тип мышления;

воснове – преобладание второй сигнальной системы по И. П. Павлову) – педантичный (преобладает образный тип мышления; в основе – преобладание первой сигнальной системы по И. П. Павлову).

4.Факторы, затрудняющие творческий процесс.

Поиск решения затруднен, когда проблема требует рассмотреть что-либо хорошо известное в совершенно новом, не принятом до сих пор аспекте. Привычный подход блокирует путь к другим подходам, увеличивает шанс «проглядеть» возможное решение проблемы.

А. Маслоу выделил ряд барьеров, блокирующих творчество в личностном плане:

конформизм – желание быть похожим на других; страх высказывать собственное мнение, выглядеть смешным, соглашательство;

внешняя и внутренняя цензура – сознательное или бессознательное подавление нетрадиционных, необычных мыслей вследствие доминирования в личности суперэго;

37

ригидность мышления – стереотипность мыслей, привычка решать типовые задачи стандартным способом, что может быть результатом обучения в школе;

импульсивность мысли – желание найти ответ немедленно, непродуманные, неадекватные решения, которые возникают при сильной мотивации;

познавательный эгоцентризм – неспособность перейти от одной точки зрения к другой, менять познавательную перспективу.

Л. Б. Ермолаева-Томина к факторам, затрудняющим творческий

подход к решению проблем, отнесла ошибочные стратегии:

предпочтение существующего положения;

ожидание случайного озарения идеей;

поиск оригинального решения ради оригинальности;

безразличие к общественно значимым целям;

приспособление к окружающему миру, а не стремление к его изменению.

III.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ.

К методам изучения творческого процесса относятся:

1) субъективные методы:

1.1) самонаблюдение творцов:

преднамеренное (преднамеренное наблюдение за процессом собственного творчества);

непреднамеренное (сведения из автобиографий, мемуаров и других видов «самоотчѐтов», в которых творцами воспроизводятся факты непреднамеренного самонаблюдения);

1.2) наблюдения со стороны;

2)объективные методы:

анализ результата предметного действия путем выявления в нѐм прямого и побочного продуктов;

кинорегистрация движения глаз;

другие методы изучения перцептивных процессов. Большинство объективных методов изучения творческого процесса

(все кроме специальных методов) выявляют степень выраженности психических процессов (способностей), но не касаются изучения собственно психологии процесса творчества. Напротив, для изучения процесса творчества, и в частности – неосознаваемого в нѐм, существуют

специальные методы изучения творческого процесса.

38

2.2.Инновационные и спорные взгляды на теорию творчества

Кинновационным теориям творчества можно отнести следующие

две7:

1)теория творческих процессов (автор – А. Г. Ющенко);

2) антропологическая теория творчества (авторы – А. Н. Петров и В. Н. Петрова).

Теория творческих процессов.

Теория творческих процессов базируется на изучении механизмов творчества:

1)природы (синтетическая теория эволюции);

2)интеллекта человека (взаимодействие сознания и подсознания по работам Ганса Селье и Анри Пуанкаре);

3)коллектива индивидуумов (метод «мозгового штурма»);

4)логической машины Раймонда Луллия;

5)генетических алгоритмов.

Анализ указанных творческих процессов позволяет сделать вывод об их гомологичности, что даѐт возможность постулировать закон (систему)

«Оператор творческого процесса» в следующем виде:

С= R + S, где:

С(Creative) – оператор творческого процесса;

R (Rotations) – ротационный (ранжированный и упорядоченный) синтез информационных структур;

S (Selection) – селекция информационных структур (по принципу гармонии и красоты).

Под «оператором творческого процесса» понимается некий универсальный творческий закон получения новой информации на определѐнном уровне еѐ организации. В качестве доказательства данного тезиса, рассмотрим описанные выше творческие процессы с этих позиций.

1.Творческие процессы в природе.

R – действие генетических операторов при образовании зигот, рекомбинация и мутация генов (новый организм из половых клеток).

S – «естественный отбор» выживания наиболее приспособленных потомков, последние являются наиболее красивыми и гармоничными.

7 Данные этого подраздела являются результатом системного анализа взглядов А. Г. Ющенко, изложенных в его интернет-ресурсе «Теория творческих процессов и еѐ приложения» (А. Г. Ющенко. – URL: http://www.gen64.ru/publ/agy2.htm. – [Дата обращения: 01.05.2011]), а также взглядов А. Н. Петрова и В. Н. Петровой, изложенных в их интернет-ресурсе «Антропологическая теория творчества и креативности» (А. Н. Петров, В. Н. Петрова. – URL: http://tvorchestvo.biz/theory.html. –

[Дата обращения: 01.05.2011]). Представлены в дидактически оправданной модификации.

39

Носитель информации – гены, то есть коды ДНК, управляющие синтезом белкового тела.

2.Творчество индивидуума.

R – ротация понятий и образов, в преимущественно в подсознании, частично в сознании.

S – селекция по принципам гармонии и красоты краевого сознания, а затем и сознания.

Носитель информации – понятия и образы «психической реальности».

3. Творчество коллектива индивидуумов (метод «мозгового штурма»)

R – генерация идей группой, специально отобранных для этой цели лиц («группа генерации»); принцип организации и взаимодействия отдельных индивидуумов в группе отвечает принципам образования идеи в подсознании отдельного индивидуума.

S – селекция идей группой экспертов, специалистов в данной области, что соответствует функции сознания отдельного индивидуума.

Носитель информации – «психическая реальность», письменные знаки, вербальные сообщения или электронная форма (компьютерные коды).

4.Машина Раймонда Луллия

R – вращение дисков механической (или виртуальной) машины со смысловыми категориями подпроблемы, выделенных в данной проблеме. Принцип образования новых идей отвечает принципам образования идеи в подсознании отдельного индивидуума;

S – анализ полученных идей при помощи интеллекта человека, как и в случаях 2 и 3.

Носитель информации – записанные в секторах машины символы, отвечающие определѐнным понятиям.

Логическая машина позволяет преодолеть стереотипы мышления человека.

5. Генетические алгоритмы.

R – «генетические операторы» (кроссинговер, точечная мутация, инверсия), создающие новые варианты решения компьютерных программ путѐм перемешивания машинных кодов; процесс практически полностью аналогичный функционированию биологических генетических операторов.

S – автоматический отбор «виртуального потомства» с помощью «стоимостной функции», которая выполняет роль «естественного отбора» в природе.

Носитель информации – коды компьютерных программ, отвечающие определѐнным понятиям.

Следовательно, все известные творческие процессы гомологичны и адекватно описываются с помощью предложенной универсальной формулы.