Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности (07981)

130

основное внимание сосредоточено на изучении влияния какого-либо фактора на результат двигательного действия;

ориентирован на задание (на его конечный результат);

2)второй подход (дифференциальный):

межиндивидуальная вариативность представляет наибольший интерес, поскольку она является основой для изучения индивидуальных различий, а значит и особенностей спортсменов;

направлен на изучение механизмов, лежащих в основе выполнения заданий;

основная цель – объяснить причины наблюдаемых явлений, а не только констатировать факт их существования.

Таким образом, межиндивидуалъная, а также внутрииндивидуальная вариативность могут использоваться как метод изучения двигательных способностей и одарѐнности спортсменов.

5.Проведен логико-содержательный анализ понятий двигательное действий и двигательное задание, рассматриваемых с позиций психологии, биомеханики и теории и методики спортивной тренировки. Выявлены различия в смысловом содержании этих понятий не только в разных областях знаний, но и в одной и той же научной дисциплине. В целях более эффективного управления тренировочным процессом предлагается использование понятия «двигательного задания»,

всоставную часть которого входит двигательное действие (рис. 4).

6.Анализ существующих классификаций «двигательных заданий» и «двигательных действий» показывает отсутствие в рассматриваемых классификациях принципа трудности задания, который должен быть положен в основу современной классификации. Более того, трудность задания не должна отождествляться с его сложностью (рис. 4).

Таким образом, концепция индивидуализированной подготовки спортсменов, построенная на основе понимания структуры и содержания двигательного задания и сложности, лежащего в его основе, двигательного действия позволит усовершенствовать программы и модели систем подготовки спортсменов высокой квалификации в различных видах спорта.

7.Результаты нашего исследования обозначают значимость вводимого понятия «двигательное задание» вместо общеупотребительного «двигательное действие». Это является принципиальным для процесса обучения, так как трудность задания состоит в том, что оно подчѐркивает индивидуальные различия спортсменов к данному заданию.

131

Рис. 4. Структура трудности двигательного задания (В. В. Гожин, 1998)

При одном и том же уровне сложности двигательного действия, входящего в состав задания, уровень способностей различных спортсменов будег определять степень трудности задания для каждого из них. На эту связь оказывает влияние отношение спортсмена к тренировочному процессу, выражающееся в активности занимающегося. Определѐнную роль играет также ситуативный фактор (вариативность внешних условий и состояния спортсмена).

Следовательно, для более эффективного проектирования моделей индивидуализированной подготовки спортсменов, необходимо при подборе тренировочных средств опираться на понятие трудности двигательного задания, с учѐтом сложности выполнения двигательного действия, способностей спортсмена, его задатков и сознательной активности в обучении.

132

4.4.«Индивидуально-типические различия

вструктуре двигательной одарѐнности детей

иих значение при выборе спортивной специализации»: ключевые положения исследования А. В. Мотыля (1998)

Анатолий Владимирович Мотыль в результате проведѐнного научно-педагогического исследования выявил нижеследующие положения.

1. Анализ научно-методической литературы по проблемам спортивной ориентации и отбора позволяет отметить, что при выявлении спортивных возможностей детей рекомендуется применять два принципиально различных методологических подхода:

1)первый подход предполагает уже па начальных этапах подготовки измерение у каждого индивида тех качеств и свойств, которые специфичны для какого-то одного вида спорта (при данном подходе отсутствуют условия для альтернативного подбора ребенку подходящего вида спортивной деятельности);

2)второй подход основан на выделении различных типов индивидуальной спортивной одарѐнности обследуемых детей и при наличии чѐткой дифференциации способностей [проведение ориентации в начале в группу сходных видов спорта в соответствии с обнаруженным типом одарѐнности, а затем – в один из видов спорта внутри одной из этих групп; создаѐт возможности для адекватного выбора конкретного вида спорта, в соответствии с потенциями ребѐнка и позволяет избежать большой текучести (отсева) занимающихся из секций].

2.Полученные данные о динамике изменения показателей двигательных способностей, свойств нейродинамики, морфофункпиональных возможностей у детей 7-14 лет указывают на наличие значительных индивидуальных различий в уровнях их развития. У

детей одного и того же возраста, одного уровня физического развития, одних и тех же типологических особенностей часто неодинаков уровень развития одной или нескольких двигательных способностей (качеств). Индивидуальные отклонения от средних показателей свидетельствуют об особенностях в проявлении двигательных возможностей конкретного подростка, о доминировании одних и слабой выраженности других способностей.

3.На основе кластерного анализа результатов тестирования двигательной подготовленности мальчиков в четырѐх возрастных группах (7–8 лет, 9–10 лет, 11–12 лет, 13–14 лет) выделены семь типологических групп (моторных типов) детей, которые отличаются друг от друга преимущественным доминированием в развитии показателей одной или нескольких двигательных способностей по сравнению с аналогичными для всей выборки испытуемых.

133

Выявлены следующие типы моторного развития:

первый тип характеризуется высоким развитием скоростных способностей;

второй тип характеризуется высоким развитием скоростносиловых способностей;

третий тип характеризуется высоким развитием выносливости;

четвѐртый тип характеризуется высоким развитием координационных способностей;

пятый тип характеризуется акцентированным развитием быстроты и силы (смешанный тип);

шестой тип с акцентированным развитием координационных способностей (смешанный тип);

седьмой тип характеризуется в равной мере слабым развитием многих способностей (неактуализированный тип).

В рамках соответствующего моторного типа развития детей обнаружено различное сочетание степени выраженности основных двигательных качеств, которая отражает индивидуальный «профиль» их моторной одарѐнности.

4.Выделенные типы моторного развития встречаются во всех возрастных группах. Однако в разных возрастах количество детей, принадлежащих к тому или иному типу, разное.

5.Для разработки педагогических критериев выявления типических особенностей детей в проявлении двигательных способностей

вцелях спортивной ориентации целесообразно применение семибалльной шкалы, позволяющей переводить результаты тестов в очки.

Фактическое применение шкальных оценок даѐт возможность:

определить степень выраженности (доминирования) отдельных способностей у каждого подростка;

установить тип моторного развития подростка;

составить типологический индивидуальный «моторный профиль» подростка;

сравнить типологический индивидуальный «моторный профиль» подростка с нормативными требованиями избираемого вида спортивной деятельности.

6.Установлено, что при одном и том же типе моторного развшия у испытуемого могут быть очень различные свойства нервной системы (сила нервной системы, подвижность, уравновешенность нервных процессов) и морфофункциональные особенности (рост, вес, тип физического развития, гармоничность физического развития).

В то же время одни и те же индивидуальные свойства нервной системы и морфофункциональные особенности наблюдаются у детей разных моторных типов – скоростного, скоростно-силового, выносливого и других.

134

Данный факт свидетельствует о многозначности или полиморфности связей нейродинамичсских и морфофункциональных свойств с основными проявлениями двигательной функции. По этой причине при спортивной ориентации и спортивном отборе необходимо учитывать:

не столько данные тестов, определяющих развитие необходимых двигательных качеств, психофизиологических свойств нервной системы, антропометрические особенности;

сколько тип соотношения указанных компонентов в индивидуальной структуре спортивной одарѐнности, характеризующий преимущественную склонность ребѐнка к занятиям тем или иным видом спорта.

7.Результаты исследования свидетельствуют, что диагноз потенциальных возможностей детей определѐнных моторных типов при ориентации их в группы сходных видов спорта (скоростно-силовые, на выносливость) возможно осуществить на основе индекса предрасположенности (ИП).

При его вычислении показатели двигательных качеств, свойств нервной системы и морфофункциональных признаков оцениваются по 3-х балльной шкале, исходя из существующих нормативов и требований для ориентации на занятия в данные виды спорта. Индивидуальные значения этих показателей суммируются и полученная сумма делится на количество тестов. Определяется индекс предрасположенности по двигательному, нейродинамическому и морфологическому компонентам спортивных способностей и их среднеарифметическое значение. При этом применяется следующая шкала оценок:

если ИП находится в интервале 3,0-2,33, то определяется высокий уровень предрасположенности;

если ИП находится в интервале 2,32-1,66, то определяется средний уровень предрасположенности;

если ИП составляет 1,66 и меньше, то определяется низкий уровень предрасположенности.

8.В ходе исследования установлено, что акцентированное повышение уровня недостаточно развитых двигательных способностей при одновременном воздействии на ведущие у детей 11-12 лет, отнесѐнных

ктому или иному типу моторного развития, в течение 4-х месяцев занятий в большинстве случаев не привело к существенным индивидуальнотипическим различиям в проявлении способностей испытуемых, хотя в структуре их подготовленности и произошли некоторые перестройки.

Устойчивость типа моторной одарѐнности свидетельствует о консервативности его развития в процессе тренировки.

9.Выявленные закономерности в развитии и проявлении нейродинамических и морфофункциональных свойств у детей разных моторных типов должны быть положены в основу дифференцированного подхода при диагностике индивидуальной спортивной принадлежности.

135

4.5. «Организационно-методические основы диагностики спортивной одарѐнности»:

ключевые положения исследования И. Ю. Соколик (1998)

Ирина Юрьевна Соколик в результате проведѐнного междисциплинарного исследования выявила нижеследующие положения.

1. Выявлена структура системы диагностики интегративной индивидуальности спортсмена (рис. 5).

Рис. 5. Структура системы диагностики интегративной индивидуальности спортсмена (И. Ю. Соколик, 1998)

2.Определены этапы получения многомерных моделей спортивной одарѐнности (табл. 1).

3.Охарактеризованы этапы диагностики потенциального уровня мастерства спортсменов с помощью многомерных моделей спортивной одарѐнности (табл. 2).

4.Анализ состояния проблемы и собственные исследования показали, что для совершенствования системы диагностики спортивной одарѐнности необходима реализация следующих приоритетных направлений научно-практических работ:

разработка новых форм организации спортивного отбора за счѐт использования эффективных автоматизированных технологий функционирования центров отбора и создания базовой методики углублѐнных комплексных обследований спортсменов, включающей спортивно-педагогическую, морфологическую, физиологическую и психологическую программы.

136

Табл. 1. Этапы получения многомерных моделей спортивной одарѐнности (И. Ю. Соколик, 1998).

Табл. 2. Этапы диагностики потенциального уровня мастерства спортсменов с помощью многомерных моделей спортивной одарѐнности

(И. Ю. Соколик, 1998).

 создание методов диагностики спортивной одарѐнности на основе многомерных моделей спортсменов.

Проведение научно-исследовательских работ по этим направлениям открывает перспективы улучшения состава учебно-тренировочных групп, что в целом должно повысить эффективность и рентабельность подготовки спортивного резерва.

137

5.Спортивная одарѐнность является целостной системой природных задатков двигательных способностей, отражающей интегративные свойства конституции, предрасполагающей к достижению высокого уровня мастерства в определѐнном виде спорта.

Спортивная одарѐнность включает в качестве основных элементов – морфологическую, физиологическую и психологическую подсистемы. Системообразующими факторами спортивной одарѐнности являются ключевые показатели спортивного мастерства – лучший спортивный результат, спортивная квалификация.

6.Правомерность ориентации при получении системных моделей спортивной одарѐнности (дискриминантных, факторных и других) на использование данных обследований мастеров спорта и мастеров спорта международного класса обусловлена выявленными существенными отличиями по конституции взрослых высококвалифицированных спортсменов различного уровня мастерства

(перворазрядников – кандидатов в мастера спорта – мастеров спорта – мастеров спорта международного класса), что связано с недостатками спортивного отбора.

7.Для создания методов диагностики степени спортивной одарѐнности к определѐнному виду спорта рекомендуется использовать иерархически соподчиненные модели (маркеры спортивной одарѐнности):

1)на первом уровне этой иерархии находятся отдельные показатели, для которых доказано наличие статистических зависимостей с ключевыми показателями спортивного мастерства (спортивным результатом, спортивной квалификацией); эти модели являются первичными маркерами спортивной одарѐнности;

2)маркеры второго уровня – системные, представляют собой многомерные конституциональные модели взрослых сильнейших спортсменов по виду спорта; эти модели уже достаточно полно отражают системные особенности спортивной одарѐнности относительно исходной совокупности признаков и главного системообразующего фактора – спортивного результата (спортивной квалификации);

3)третий уровень моделирования спортивной одарѐнности заключается в получении на основании моделей сильнейших спортсменов третичных (прогностических) маркеров,

адаптированных для использования у юных спортсменов различного возраста.

Использование для моделирования спортивной одарѐнности методов многомерной статистики обосновано результатами исследований, показавших, что одномерные критерии имеют более низкую диагностическую эффективность из-за перекрывания диапазонов вариации отдельных показателей между группами спортсменов различного уровня мастерства.

138

8.Несмотря на то, что высокая наследуемость для отдельных показателей, характеризующих спортивную одарѐнность, не всегда сопровождается их взаимосвязями со спортивным результатом, роль генетических факторов в формировании предрасположенности к достижению высокого уровня мастерства является достаточно высокой.

9.Многомерный дискриминантный анализ рекомендуется в качестве одного из основных методов для получения решающих правил классификации спортсменов высшего уровня мастерства различных видов спорта по параметрам одарѐнности.

В число информативных признаков, на которых получены дискриминантные модели, вошли следующие показатели:

телосложения;

адаптивности сердечно-сосудистой системы к тренировочной

исоревновательной деятельности;

психофизиологические составляющие скоростных способностей и свойств нервной системы.

Установлена эффективность правильней классификации спортсменов различных видов спорта с помощью этих моделей, равная

55–92%.

Некоторое снижение точности классификации определѐнных групп спортсменов в диапазоне 55–70% по физиологическим и психофизиологическим моделям свидетельствует, с одной стороны, о сходстве по этим критериям представителей отдельных циклических видов спорта, а с другой стороны – о необходимости дальнейшего усовершенствования для них многомерных дискриминантных критериев спортивной одарѐнности.

10.Разработанные многомерные модели спортивной одарѐнности (регрессионные и дискриминантные) отражают уровень спортивных возможностей в интегративной модели сильнейших и юных спортсменов. Это вносит определѐнные ограничения в разрешающую способность методов прогноза спортивных результатов с помощью этих критериев.

Наиболее вероятна применимость многомерных моделей спортивной одарѐнности для оценки степени спортивной одарѐнности на этапе начального специализированного отбора. Это открывает перспективу определения потенциального уровня спортивных достижений по параметрам одарѐнности за 5 и более лет до проявления дефинитивных показателей мастерства.

139

11. Созданная в ходе исследований организационно-методическая модель функционирования центра отбора (рис. 6) включает более полную программу углублѐнных комплексных обследований спортсменов по сравнению с имеющимися прототипами. Это позволяет разработку новых моделей различных сторон спортивной одарѐнности проводить в скрининговом режиме на достаточно большой исходной совокупности признаков (более 240), что призвано способствовать интенсификации этих научно-практических работ.

Рис. 6. Структурно-функциональная модель типового центра отбора

(И. Ю. Соколик, 1998)

Важная составляющая новой организадионно-методическсй модели функционирования центра отбора – автоматизированная система «Спортивный регистр» (рис. 7), выполняющая три основные функции:

управление данньми, полученными в ходе углублѐнных комплексных обследований спортсменов;

формирование баз данных для моделирования спортивной одарѐнности в рамках НИР и их использование в специализированных диагностических и экспертных системах;

включает диагностическую систему «Рейтинговые оценки» для разработки стандартизованных психофизиологических и функциональных моделей спортсменов различного пола, возраста и вида спорта.