Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности (07981)

140

Рис. 7. Структура системы управления базой данных центра отбора (И. Ю. Соколик, 1998)

141

4.6.«Управление развитием педагогического творчества

тренеров спортивных школ»:

ключевые положения исследования Г. Е. Кабельского (2002)

Григорий Ефимович Кабельский в результате проведѐнного научнопедагогического исследования выявил нижеследующие положения.

1.Сущность педагогического творчества тренеров спортивных школ составляет деятельность, конечной целью которой выступает совершенствование их профессионального труда. Данная деятельность должна быть направлена в отношении достижения максимально возможных спортивных результатов за счѐт уточнения или постановки новых учебно-тренировочных целей, а также поиска оригинальных способов применения известных или выработки новых, ранее неизвестных, методов и приѐмов решения педагогических задач.

2.Структура педагогического творчества тренера включает:

разработку плана проведения занятия в соответствии с конечными целями тренировочного процесса;

корректировку плана своих действий в случае предвидения каких-либо отклонений в ходе подготовки ученика к соревнованиям;

эффективную подачу учебно-тренировочной информации;

составление методик диагностирования способностей каждого спортсмена, определение прогноза их развития;

построение взаимоотношений с занимающимися спортом на основе принципа сотрудничества, то есть взаимоуважения, взаимодоверия, доброжелательности, взаимопомощи, сотворчества;

обеспечение максимальной индивидуализации, интенсификации тренировочного процесса;

проведение тренировок, в процессе которых создаются благоприятные условия для развития личности спортсмена.

3.Характерными чертами проявления педагогического творчества тренеров спортивных школ являются:

максимальное раскрытие познавательного потенциала спортсменов;

учѐт их индивидуальных психологических особенностей;

обязательное оказание им помощи и поддержки, особенно на первых этапах тренировочного процесса;

подбор методов воздействия, адекватных индивидуальным особенностям каждого занимающегося спортом;

создание необходимых условий для развития каждого занимающегося спортом;

небезразличное отношение к ученикам.

142

4.Особенностями педагогического творчества тренеров спортивных школ являются:

умение охватить вниманием всю группу занимающихся спортом и рационально распределить время на каждого;

повышение интереса спортсменов к тренировкам на основе применения оригинальных средств, методов и форм;

максимальная реализация воспитательных функций;

обеспечение активной интеллектуальной, волевой и нравственной деятельности учеников.

5.Для развития педагогического творчества тренеров спортивных школ необходимы определѐнные условия:

достаточная мотивация к проявлению творчества;

углубленная специализация тренера в избранном виде спорта;

высокая общая и профессиональная культура;

наличие времени для творческого саморазвития;

здоровый морально-психологический климат в спортивной школе;

изучение передового опыта других спортивных наставников.

6.Технология управления развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ (рис. 8) должна состоять из трѐх этапов и включать:

анализ их профессионального совершенствования;

диагностику индивидуальных способностей;

прогнозирование возможных изменений;

разработку целостной программы деятельности по обучению творчеству в тренировочном процессе;

организацию исполнения данной программы;

контроль за исполнением и корректировки плана действий.

7.Выявлены методы, комплексное применение которых обеспечивает развитие педагогического творчества тренеров спортивных школ (рис. 9).

8.Определена структура профессиональной готовности тренера

косуществлению творческой педагогической деятельности (рис. 10).

9.Структурировано содержание творчески организованной педагогической деятельности тренеров спортивных школ (табл. 3).

10.В результате проведѐнного педагогического эксперимента тренеры спортивных школ, прошедшие обучение по экспериментальной программе, подготовили на 24% больше спортсменов высоких разрядов (МСМК, МС, KMC и I разряд) по сравнению с теми, кто не обучался по ней.

143

Рис. 8. Технология управления развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ (Г. Е. Кабельский, 2002)

144

Рис. 9. Методы, комплексное применение которых обеспечивает развитие педагогического творчества тренеров спортивных школ

(Г. Е. Кабельский, 2002)

145

Рис. 10. Структура профессиональной готовности тренера к осуществлению творческой педагогической деятельности (Г. Е. Кабельский, 2002)

146

Табл. 3. Содержание творчески организованной педагогической деятельности тренеров спортивных школ (Г. Е. Кабельский, 2002).

147

4.7.«Развитие педагогического творчества

упреподавателей по физической подготовке и спорту на основе реализации индивидуального подхода»:

ключевые положения исследования С. Е. Аверьянова (2003)

Сергей Евгеньевич Аверьянов в результате проведѐнного научнопедагогического исследования выявил нижеследующие положения.

1.Сущность педагогического творчества преподавателей по физической подготовке и спорту составляет деятельность, которая порождает качественно новое, отличающееся своей оригинальностью применение средств, методов и форм физической подготовки при обучении и воспитании курсантов. Данная деятельность должна быть направлена на достижение максимально возможных результатов физического развития курсантов вузов (рис. 11 и рис. 12).

2.Результаты ранжирования позволили выявить особенности проявления педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту. К ним относятся:

умение охватить вниманием всю группу занимающихся физической подготовкой и рационально распределить время на каждого курсанта;

поиск оригинальных средств, методов и форм проведения физической подготовки;

обеспечение активной интеллектуальной, волевой и нравственной деятельности обучаемых в процессе занятий по физической подготовке;

реализация воспитательных функций занятий, заложенных в спорте;

раскрытие познавательного потенциала занимающихся;

учѐт их индивидуальных особенностей и подбор соответствующих им методов воздействия;

создание необходимых условий для максимального физического развития курсантов;

небезразличное отношение к ученикам.

3.Изучение развития педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту позволяет определить пять специфических особенностей протекания этого процесса:

1) первая состоит в том, что в развитии педагогического творчества следует выделить этапы:

формирования готовности к творческой деятельности;

творческого становления;

творческой зрелости;

149

Рис. 12. Высшее военное учебное заведение как педагогическая система (С. Е. Аверьянов, 2003)