Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности (07981)
.pdf230
5.8.Критерии оценивания
Фонд оценочных средств проведения промежуточной и текущей аттестации обучающихся включает следующие показатели и критерии оценивания компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности».
Результаты обучения |
|
|
|
|
|
Уровни освоения |
|
|
|
|
|
|
||||
в виде знать, уметь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
и владеть |
|
|
|
пороговый |
|
|
повышенный |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Знать актуальные теоретико- |
Адекватно, |
но |
недостаточно |
Адекватно и в полном объѐме |
||||||||||||
методологические |
аспекты |
полно |
распознаѐт актуальные |
распознаѐт |
актуальные |
теоретико- |
||||||||||
спорта высших достижений в |
теоретико-методологические |
методологические |
аспекты |
спорта |
||||||||||||
ракурсе |
теории |
творчества |
аспекты |
спорта |
высших |
высших достижений в ракурсе теории |
||||||||||
(ПК-12). |
|
|
|
|
достижений |
в ракурсе |
теории |
творчества. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знать понятия, структуру, |
Адекватно, |
но |
недостаточно |
Адекватно и в полном объѐме |
||||||||||||
основные теории, механизмы |
полно |
|
систематизирует |
систематизирует понятия, структуру, |
||||||||||||
и этапы формирования, а |
понятия, структуру, основные |
основные теории, механизмы и этапы |
||||||||||||||
также |
методы |
|
изучения |
теории, механизмы и этапы |
формирования, |
а |
также |
методы |
||||||||
творчества (ОК-8). |
|
|
формирования, а также методы |
изучения творчества. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
изучения творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Знать |
интерпретацию |
Адекватно, |
но |
недостаточно |
Адекватно и в полном объѐме |
|||||||||||
концептуальных |
положений |
полно |
|
интерпретирует |
интерпретирует |
концептуальные |
||||||||||
спортивной деятельности |
в |
концептуальные |
положения |
положения спортивной деятельности |
в |
|||||||||||
контексте теории творчества |
спортивной |
деятельности в |
контексте теории творчества. |
|
|
|||||||||||
(ПК-12). |
|
|
|
|
контексте теории творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
Знать актуальные проблемы |
Адекватно, |
но |
недостаточно |
Адекватно и в полном объѐме выявляет |
||||||||||||
российских |
спортивно- |
полно |
выявляет |
актуальные |
актуальные |
|
проблемы |
российских |
||||||||
педагогических |
|
|
|
проблемы |
|
российских |
спортивно-педагогических |
|
|
|
||||||
исследований, |
имеющие |
спортивно-педагогических |
исследований, |
имеющие нестандартные |
||||||||||||
нестандартные |
|
либо |
исследований, |
имеющие |
либо инновационные решения. |
|
|
|||||||||
инновационные |
|
решения |
нестандартные |
|
либо |
|
|
|
|
|
|
|
||||
(ПК-12). |
|
|
|
|
инновационные решения. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
Уметь |
|
принимать |
Применяет |
творческий |
подход |
Применяет |
творческий |
подход |
в |
|||||||
нестандартные |
решения |
в |
в процессе принятия решений в |
процессе |
принятия |
решений |
в |
|||||||||
виртуальных |
|
|
|
виртуальных (моделированных) |
виртуальных |
|
|
(моделированных) |
||||||||
(моделированных) |
условиях |
условиях |
профессиональной |
условиях различных видов деятельности. |
||||||||||||
различных |
|
видов |
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
деятельности |
за |
счѐт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
реализации |
творческого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
подхода (ОК-8). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
231
|
|
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
Уметь |
|
|
|
выявлять |
Выделяет нестандартные |
и |
Выделяет |
|
нестандартные |
и |
|||||
нестандартные |
|
|
и |
инновационные компоненты |
в |
инновационные |
компоненты в |
системе |
|||||||
инновационные |
компоненты |
системе |
|
подготовки |
подготовки спортсменов: в цели, |
||||||||||
в |
системе |
подготовки |
спортсменов: в цели, задачах, |
задачах, средствах, методах, формах, |
|||||||||||
спортсменов |
|
(в |
цели, |
средствах, методах, формах, |
планировании и результатах спортивной |
||||||||||
задачах, средствах, методах, |
планировании |
и |
результатах |
тренировки; в способах контроля и учѐта |
|||||||||||
формах, |
планировании |
и |
спортивной тренировки. |
|
успешности спортивной деятельности; в |
||||||||||
результатах |
|
спортивной |
|
|
|
|
задачах, средствах, методах, структуре и |
||||||||
тренировки; |
|
в |
способах |
|
|
|
|
построении |
многолетней |
подготовки |
|||||
контроля и учѐта успешности |
|
|
|
|
спортсменов в процессе тренировки по |
||||||||||
спортивной |
деятельности; |
в |
|
|
|
|
еѐ видам; в функциях, действиях, |
||||||||
задачах, средствах, методах, |
|
|
|
|
поступках, поведении, деятельности, |
||||||||||
структуре |
|
и |
построении |
|
|
|
|
ценностных |
ориентациях, |
решениях |
|||||
многолетней |
|
подготовки |
|
|
|
|
тренеров, |
спортсменов, |
|
судей, |
|||||
спортсменов |
|
в |
процессе |
|
|
|
|
болельщиков. |
|
|
|
||||
тренировки по еѐ видам; в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
функциях, |
|
|
действиях, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
поступках, |
|
поведении, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
деятельности, |
ценностных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ориентациях, |
решениях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
тренеров, |
|
|
спортсменов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
судей, болельщиков) (ПК- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь |
|
|
|
создавать |
Проектирует |
новые элементы |
Проектирует |
|
новые |
элементы |
|||||
(придумывать и |
детально |
(структурные |
компоненты |
/ |
(структурные компоненты / виды) |
||||||||||
разрабатывать) |
|
новые |
виды) системы |
подготовки |
системы подготовки спортсменов: в |
||||||||||
элементы |
|
|
(структурные |
спортсменов: в цели, задачах, |
цели, задачах, средствах, методах, |
||||||||||
компоненты / виды) системы |
средствах, методах, формах, |
формах, планировании и результатах |
|||||||||||||
подготовки |
|
спортсменов |
планировании |
и |
результатах |
спортивной тренировки; в способах |
|||||||||
(цели, |
задач, |
средств, |
спортивной тренировки. |
|
контроля |
и |
учѐта |
успешности |
|||||||
методов, |
|
|
|
форм, |
|
|
|
|
спортивной деятельности; в задачах, |
||||||
планирования и результатов |
|
|
|
|
средствах, методах, структуре и |
||||||||||
спортивной |
|
тренировки; |
|
|
|
|
построении |
многолетней |
подготовки |
||||||
способов |
контроля |
и учѐта |
|
|
|
|
спортсменов в процессе тренировки по |
||||||||
успешности |
|
спортивной |
|
|
|
|
еѐ видам; в функциях, действиях, |
||||||||
деятельности; задач, средств, |
|
|
|
|
поступках, поведении, деятельности, |
||||||||||
методов, |
|
структуры |
и |
|
|
|
|
ценностных |
ориентациях, |
решениях |
|||||
построения |
|
многолетней |
|
|
|
|
тренеров, спортсменов, судей. |
|
|||||||
подготовки |
спортсменов |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
процессе |
тренировки по |
еѐ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
видам; функций, действий, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
поступков, |
|
поведения, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
деятельности, |
ценностных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ориентаций, |
|
|
решений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
тренеров, |
|
|
спортсменов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
судей) (ПК-12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
232
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
Владеть |
|
|
|
опытом |
Продуцирует |
творческие идеи |
Продуцирует |
творческие |
идеи |
для |
|||||
продуцирования |
творческих |
для повышения эффективности |
повышения эффективности тренерской, |
||||||||||||
идей |
для |
|
повышения |
научно-педагогической |
научно-педагогической |
и |
научно- |
||||||||
эффективности |
|
тренерской, |
деятельности в спорте высших |
исследовательской |
деятельности |
в |
|||||||||
научно-педагогической |
и |
достижений. |
|
|
спорте высших достижений. |
|
|
||||||||
научно-исследовательской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
деятельности |
|
в |
спорте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
высших достижений (ПК- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеть опытом публичного |
Защищает |
|
избранные |
Защищает (в том числе продуцирует |
|||||||||||
выступления с докладом по |
творческие взгляды |
(научные |
научные идеи в публичной обстановке) |
||||||||||||
результатам |
|
|
научного |
идеи), касающиеся |
решения |
избранные творческие взгляды (научные |
|||||||||
исследования |
современных |
современных |
проблем спорта |
идеи), |
касающиеся |
решения |
|||||||||
проблем творчества тренера |
высших достижений, в научной |
современных |
проблем |
спорта высших |
|||||||||||
и спортсмена |
в |
спорте |
дискуссии на закрытом учебно- |
достижений, в научной дискуссии на |
|||||||||||
высших достижений [в том |
методическом |
|
семинаре |
закрытом |
|
|
учебно-методическом |
||||||||
числе, |
опытом |
защиты |
молодых учѐных. |
|
семинаре молодых учѐных либо на |
||||||||||
избранных |
|
творческих |
|
|
|
учебно-методической |
конференции, |
||||||||
взглядов |
(продуцирования |
|
|
|
либо перед научной аудиторией. |
|
|||||||||
научных |
идей |
в |
публичной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
обстановке) |
в |
|
научной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
дискуссии на |
закрытом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
учебно-методическом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
семинаре |
молодых |
учѐных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
(либо |
на |
|
|
учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методической |
конференции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
либо |
перед |
|
научной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
аудиторией)] (ПК-12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Показатели и критерии оценивания компетенций формируются на этапе освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации ФГБОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург».
Процедуры и шкалы оценивания при использовании балльнорейтинговой системы контроля обучающихся.
Соответствие окончательного количества баллов, полученных магистрантом по всем видам контроля по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности», оценке по пятибалльной шкале:
Баллы |
80 и более |
65-79 |
50-64 |
менее 50 |
Оценка |
отлично |
хорошо |
удовлетворительно |
неудовлетворительно |
Оценка результатов промежуточного контроля (экзамена) по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности»:
|
Баллы |
0 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
|
Оценка |
2 |
3- |
3 |
3+ |
4- |
4 |
4+ |
5- |
5 |
5+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
233
Так, применяются следующие критерии оценивания результатов учебной деятельности магистрантов в рамках промежуточного контроля.
30: дан полный развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделять его существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию магистранта.
29: дан полный развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается чѐткая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочѐты, исправленные магистрантом с помощью преподавателя.
28: дан полный развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинноследственные связи. Ответ чѐтко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочѐты или незначительные ошибки, исправленные магистрантом с помощью преподавателя.
27: дан полный развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ чѐтко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочѐты, исправленные магистрантом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.
26: дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ логичен, изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые магистрант затрудняется исправить самостоятельно
25: дан недостаточно полный и недостаточно развѐрнутый ответ на поставленный вопрос. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Магистрант не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Магистрант может конкретизировать обобщѐнные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
234
24: дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений вследствие непонимания магистрантом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщѐнных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
23: дан неполный ответ. Присутствует нелогичность изложения. Магистрант затрудняется с доказательностью. Масса существенных ошибок в определении терминов, понятий, характеристике фактов, явлений. В ответе отсутствуют выводы. Речь неграмотна. При ответе на дополнительные вопросы магистрант начинает осознавать существование связи между знаниями только после подсказки преподавателя.
22: дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Магистрант не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа магистранта не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
0 – нет ответа.
235
5.8.1. Критерии оценивания для очной формы обучения
Итоговая оценка по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» формируется с учѐтом результатов всех видов контроля, композиция которых зависит от формы обучения:
- для очной формы обучения – с учѐтом результатов текущего контроля и промежуточного контроля (экзамена).
Форма проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности»: экзамен.
Итоговая оценка по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» для магистрантов очной формы обучения
формируется на основе суммы баллов:
за текущие контроли – до 70 баллов;
за промежуточный контроль – до 30 баллов (форма промежуточного контроля: сдача экзамена; подробнее см. выше).
Так, применяются следующие критерии оценивания результатов учебной деятельности магистрантов в рамках текущих контролей.
|
Задание текущей |
|
|
Критерии балльно-рейтинговой оценки |
||
|
аттестационной работы |
|
|
|||
|
баллы |
требования к исполнению |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Конспект |
лекций |
4,0 |
До 25% материала лекций. |
||
(интегративная |
оценка |
за |
|
|
||
5,0 |
26-50% материала лекций. |
|||||
конспект по пяти темам). |
|
|
|
|||
|
6,0 |
51-75% материала лекций. |
||||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
76-100% материала лекций. |
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Конспект |
письменных |
3,0 |
Содержание на «3». Оформление на «3». |
||
домашних |
заданий |
|
|
|||
4,0 |
Содержание на «3». Оформление на «4». |
|||||
(интегративная оценка за |
три |
5,0 |
Содержание на «4». Оформление на «3». |
|||
письменных |
домашних |
|||||
|
|
|||||
5,5 |
Содержание на «4». Оформление на «4». |
|||||
задания). |
|
|
||||
|
|
|
|
|||
|
|
6,0 |
Содержание на «4». Оформление на «5». |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,5 |
Содержание на «5». Оформление на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
Содержание на «5». Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Научные |
статьи |
3,0 |
Содержание на «3». Оформление на «3». |
||
(интегративная |
оценка |
за |
|
|
||
4,0 |
Содержание на «3». Оформление на «4». |
|||||
четыре научные статьи). |
|
|
|
|||
|
5,0 |
Содержание на «4». Оформление на «3». |
||||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
5,5 |
Содержание на «4». Оформление на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,0 |
Содержание на «4». Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,5 |
Содержание на «5». Оформление на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
Содержание на «5». Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Реферат (по |
этой схеме |
3,0 |
Содержание на «3». Оформление на «3». |
||
оценивается каждый из двух). |
|
|
||||
4,0 |
Содержание на «3». Оформление на «4». |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5,0 |
Содержание на «4». Оформление на «3». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5,5 |
Содержание на «4». Оформление на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,0 |
Содержание на «4». Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,5 |
Содержание на «5». Оформление на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
Содержание на «5». Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
236 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|||||
5. |
Участие |
в эвристических |
3,0 |
Активность до 20%. |
|||||
беседах |
|
и |
дискуссиях |
|
|
||||
|
4,0 |
Активность 21-40%. |
|||||||
(интегративная |
оценка |
за |
|||||||
|
|
||||||||
участие в шести эвристических |
5,0 |
Активность 41-60%. |
|||||||
беседах и двух дискуссиях). |
|
|
|
||||||
|
6,0 |
Активность 61-80%. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
Активность 81-100%. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
6. |
Выступление |
с |
докладом |
3,0 |
Читает, отвечает не более чем на 50% вопросов. |
||||
на семинаре (по этой схеме |
|
|
|||||||
3,5 |
Читает, отвечает на 51-75% вопросов. |
||||||||
оценивается каждое из двух). |
|
|
|
||||||
|
4,0 |
Читает, отвечает на 76-100% вопросов. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4,5 |
Рассказывает, отвечает не более чем на 25% вопросов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5,0 |
Рассказывает, отвечает на 26-50% вопросов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5,5 |
Рассказывает, отвечает на 51-75% вопросов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,0 |
Рассказывает, отвечает на 76-95% вопросов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,5 |
Свободно владеет материалом. Выступает без презентации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,0 |
Свободно владеет материалом. Выступает с презентацией. |
|
|
|
|
|
|
|||||
7. |
Теоретические |
научно- |
3,0 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание на «3». |
|||||
исследовательские |
|
работы |
|
Оформление на «3». |
|||||
(интегративная |
оценка |
за |
|
Либо устно: активная работа на 1 закрытом |
|||||
участие |
в |
восьми |
закрытых |
|
учебно-методическом семинаре молодых учѐных. |
||||
учебно-методических |
|
|
|
|
|||||
|
|
3,5 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание на «3». |
||||||
семинарах молодых учѐных и / |
|
Оформление на «3». |
|||||||
либо |
письменный |
анализ |
|
И устно: активная работа на 1 закрытом |
|||||
восьми авторефератов). |
|
|
учебно-методическом семинаре молодых учѐных. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4,0 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание не ниже, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Анализ 2 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Либо устно: активная работа на 2 закрытых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4,5 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание не ниже, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Анализ 2 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И устно: активная работа на 2 закрытых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5,0 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Анализ 2 авторефератов. Содержание не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Или анализ 3 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Либо устно: активная работа на 3 закрытых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5,5 |
Письменно: Анализ 1 автореферата. Содержание на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «5». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Анализ 2 авторефератов. Содержание не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Или анализ 3 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И устно: активная работа на 3 закрытых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
237 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
6,0 |
Письменно: Анализ 2 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 4 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
Либо устно: активная работа на 4 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
6,5 |
Письменно: Анализ 2 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 4 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
И устно: активная работа на 4 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
7,0 |
Письменно: Анализ 3 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
(Анализ 5 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
Либо устно: активная работа на 5 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
7,5 |
Письменно: Анализ 3 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
(Анализ 5 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
И устно: активная работа на 5 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
8,0 |
Письменно: Анализ 3 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 6 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
Либо устно: активная работа на 6 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
8,5 |
Письменно: Анализ 3 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 6 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
И устно: активная работа на 6 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
9,0 |
Письменно: Анализ 4 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
(Анализ 7 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
Либо устно: активная работа на 7 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
9,5 |
Письменно: Анализ 4 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
(Анализ 7 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
И устно: активная работа на 7 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
10,0 |
Письменно: Анализ 4 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 8 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
Либо устно: активная работа на 8 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
|
238 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
10,5 |
Письменно: Анализ 4 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 8 авторефератов. Содержание на «3». |
|
|
Оформление на «3».) |
|
|
И устно: активная работа на 8 закрытых |
|
|
учебно-методических семинарах молодых учѐных. |
|
|
|
|
11,0 |
Письменно: Анализ 5 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
11,5 |
Письменно: Анализ 5 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
(Анализ 6 авторефератов. Содержание не ниже, чем на «4». |
|
|
Оформление не ниже, чем на «4».) |
|
|
|
|
12,0 |
Письменно: Анализ 6 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
|
|
12,5 |
Письменно: Анализ 7 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
13,0 |
Письменно: Анализ 7 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
|
|
13,5 |
Письменно: Анализ 8 авторефератов. Содержание не ниже, |
|
|
чем на «4». Оформление не ниже, чем на «4». |
|
|
|
|
14,0 |
Письменно: Анализ 8 авторефератов. Содержание на «5». |
|
|
Оформление на «5». |
|
|
|
В частности при выполнении всех письменных заданий традиционные оценки «за содержание» выставляются за следующие достижения магистранта:
5 – письменная работа предполагает полный развѐрнутый ответ на поставленный вопрос, в нѐм показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделять его существенные и несущественные признаки, причинноследственные связи; знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей; работа формулируется в терминах науки, изложена литературным языком, логична, доказательна, демонстрирует авторскую позицию магистранта;
4 – письменная работа предполагает полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи; работа чѐтко структурирована, логична, изложена в терминах науки; однако допущены незначительные ошибки или недочѐты;
3 – письменная работа предполагает неполный ответ; логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения; допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений вследствие непонимания магистрантом их существенных и несущественных признаков и связей; в работе отсутствуют выводы; умение раскрыть конкретные проявления обобщѐнных знаний не показано;
2 – письменная работа не содержит ответа на поставленный вопрос.
239
В частности при выполнении всех письменных заданий традиционные оценки «за оформление» выставляются за следующие достижения магистранта:
5 – письменная работа оформлена аккуратно с соблюдением всех правил компьютерной вѐрстки текста;
4 – письменная работа оформлена в целом аккуратно, но наблюдается отсутствие единообразия в цвете, типе либо размере шрифта, равнении абзацев, межстрочных интервалов;
3 – письменная работа оформлена без соблюдения орфографических и синтаксических правил русского языка, а также имеются нарушения в компьютерном оформлении текста;
2 – письменная работа изложена на обрывке листка, не подписана, помята, а также имеются все вышеперечисленные недостатки оформления – такая оценка приравнивается к отсутствию письменной работы; работа возвращается магистранту на принципиальную доработку.