Вопрос 3.2. Упражнения на развитие интеллектуального потенциала

Проводятся в игровой групповой форме. В качестве участ­ников могут выступать родные или сослуживцы, с которыми имеются близкие дружеские отношения.

Упражнение 1

Участники группы рассаживаются в круг, вооружившись ручками и бумагой.

Инструкция. Задание выполняется письменно. Напишите вверху листа четыре буквы: Н Г О К. Надо будет составить как можно больше предложений, причем в каждом из написанных предложений первое слово должно начинаться на букву Н, вто­рое — на букву Г, третье — на О, четвертое — Ни К. Например, «Николай Говорит Очень Красиво». Задание выполняется в течение 3 минут. Начните работу одновременно.

Через 3 минуты все участники по очереди говорят, сколько у них написано предложений, а затем каждый зачитывает одно из написанных им предложений, любое, по выбору самого уча­стника. Это может быть то предложение, которое сам участник считает наиболее удачным. При ознакомлении с результатами работы исполнители обнаруживают для себя не использован­ные ими стилевые, содержательные и другие возможности для составления предложений, что усиливает мотивацию и позитив­но сказывается на результатах последующей работы. Далее предлагается продолжить составление предложений в течение еще 3 минут. Когда отведенное время закончится, каж­дый участник снова сообщает, сколько ему удалось написать предложений, и зачитывает одно из них по своему выбору.

Затем каждый пишет рассказ о своей группе. Количество слов в предложениях, из которых будет состоять этот рассказ, может быть любым, но слова должны начинаться на буквы НГОКНГОКНГОК и т. д., при этом знаки препинания могут ставиться в лю­бом месте. Па выполнение этого задания отводится 5 минут (Молено не задавать тематику написания рассказа.)

Когда работа завершена, каждый участник зачитывает свой рассказ. Содержание рассказов не обсуждается, не комменти­руется и не оценивается.

Упражнение направлено на развитие гибкости, беглости и точности мышления.

Упражнение 2

Участники группы садятся в круг.

Инструкция. Необходимо по очереди выдвигать аргументы «за» и «против» создания семьи. Первый (тот, кто начнет), пред­лагает аргумент «за», второй — «против», третий — «за» и т. д. При этом нужно договориться, что следует пользоваться определенной формулировкой: «создавать семью надо, потому что...» и, соответственно, «создавать семью не стоит, потому что...»

Упражнение направлено на развитие гибкости мышления. Б ходе упражнения участники акцентируют внимание группы на моментах, когда происходит переход в новую содержатель­ную область — например, из сферы быта в сферу искусства или профессиональной деятельности.

Упражнение 3

Участники группы работают в парах, в которые объединя­ются по желанию. У каждого участника должны быть бумага и карандаш.

Инструкция. Упражнение будет состоять из ряда шагов. Сначала каждый самостоятельно постарается написать как мож­но больше аргументов в пользу курения. На это отводится 3 ми­нуты.

Через 3 минуты каждому предлагается сказать, сколько ар­гументов у него написано. Эта информация не обсуждается и не комментируется. Затей отводится некоторое время для того, чтобы поделиться друг с другом сформулированными аргумен­тами, при этом каждому участнику необходимо запомнить один-два аргумента, которые есть у партнера, а у него отсут­ствуют, и эти аргументы кажутся особенно неожиданными и оригинальными.

Через 5-7 минут, когда все завершат работу, выполняется следующее задание: в течение 3 минут каждый участник само­стоятельно должен написать как можно больше аргументов про­тив курения.

Затем идет обмен результатами своей работы так же, как это делалось на предыдущем этапе.

Продолжение обсуждения происходит в общем круге, где каждый участник обозначает, какие из аргументов «за» и «против» курения из предложенных партнером особенно понрави­лись, показались оригинальными, неожиданными.

Б ходе работы происходит значительное расширение имею­щихся у каждого представлений о частной, конкретной пробле­ме (в данном случае о курении). Закономерным результатом работы становится преодоление ограничений в существовавших до этого представлениях, что сопровождается возникновением позитивных эмоций. Постепенное расширение видения пробле­мы (осознание и формулирование собственных аргументов, обнаружение нового в аргументах партнера, обнаружение но­вого в аргументах других пар) помогает прочувствовать идею неограниченности версионного представления проблемы, мо­тивирует участников на приобретение разнообразного опыта.

Упражнение 4

Если участников много, то они разбиваются на подгруппы по 4-5 человек в каждой.

Инструкция. Каждый, по очереди, будет предлагать любую, самую невероятную ситуацию, формулируя ее, например, так: «Представим себе, что все люди на земле спят днем, а ночью занимаются делами». После того как ситуация предложена, все (в том числе и участник группы, предложившей ситуацию) го­ворят, какие они видят плюсы, минусы и интересные моменты в этой ситуации. Например: «Представим себе, что все автомо­били на земле — желтого цвета. Плюс — легче производить крас­ку для машин, минус — трудно находить свою машину на сто­янке; интересный момент — какое воздействие может оказать на психику человека такое изобилие желтого цвета вокруг».

Это упражнение направлено, с одной стороны, на развитие воображения. Участники группы придумывают невероятные си­туации: например, на Земле везде только день, все люди на одно лицо, на Земле столько разных языков, сколько людей, и т. д.

С другой стороны, упражнение позволяет развивать способ­ность видеть разные грани одной и той же проблемы, явления, развивает гибкость мышления.

Упражнение 5

Для выполнения упражнения требуется небольшой мяч (по­дойдет мяч для большого тенниса). Участники группы расса­живаются в круг.

Инструкция. Для выполнения задания понадобится знание алфавита. Первый, кто начинает игру, бросив кому-то мяч, на­зовет существительное, начинающееся на букву «а». Тот, кому достанется мяч, должен будет сказать слово-ассоциацию, воз­никшую у него в ответ на прозвучавшее слово, но только начи­нающееся на букву «б». Пусть это тоже будет существительное. Называя его, он бросает мяч следующему участнику, называю­щему свое слово-ассоциацию на букву «в*, и т. д. Таким обра­зом должен получится ряд существительных, начальные буквы которых составят алфавит. Например, первый игрок, бросая мяч партнеру, говорит «арбуз». Второму участнику необходимо ге­нерировать ассоциацию, относящуюся к арбузу, например «бах­ча». Следующий участник, в чьих руках оказывается мяч, гово­рит «вода» и т. д.

Это упражнение, с одной стороны, направлено на развитие способности привлекать из своего опыта необходимую инфор­мацию, на совершенствование ассоциативных механизмов мы­шления субъекта творческого процесса; с другой стороны, ха­рактер задания таков, что требует одновременной работы сло­весно-логического (надо следить за последовательностью букв в алфавите) и образного (возникают ассоциации, у многих они носят образный характер) мышления. Кроме того, происходит тренировка беглости мышления.