Примерная тематика вопросов для оценки остаточных знаний по учебной дисциплине

1. Роль психологической службы в образовании.

2. Профессиональные технологии практического психолога образования.

3. Основные виды деятельности практического психолога в учреждении образования.

4. Статус психолога и проблема его адаптации как специалиста в учреждении образования.

5. Профессиональная этика практического психолога образования.

6. Краткая характеристика документации «закрытого» типа.

7. Основные принципы деятельности психологической службы системы образования.

8. Консилиум как коллективный метод изучения школьников.

9. Основные концепции психологической службы образовательного учреждения.

10. Консультация как основная форма работы психолога образования. Требования к проведению.

11. Актуальные направления работы практического психолога в учреждении образования.

12. Формы и методы оказания психологической помощи учащимся.

13. Специфика работы психолога с родителями.

14. Основные цели и формы работы психолога с педагогическим коллективом.

15. Сущность и показатели оценки профессиональной деятельности психолога образования.

16. Сущность психологической экспертизы в учреждении образования.

8. Материально–техническое обеспечение учебной дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины необходимы:

• оборудованные аудитории;

• аудио-видеоаппаратура;

• компьютерная техника;

• наглядные пособия и дидактические материалы (схемы, слайды, бланки, опросные листы и др.);

• учебная литература.

9. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Курс предполагает использование таких форм усвоения материала как лекции, семинарские занятия, самостоятельные работы, групповые дискуссии.

Предполагается, что к моменту прохождения курса, студенты уже обладают определенным уровнем знаний, полученных в курсе педагогики, теории и методики обучения, общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностики и др. Данный курс призван расширить и углубить эти знания в специфическом для психологической службы образования ракурсе.

По окончании изучения дисциплины студенты должны:

знать:

основные законодательно-правовые и нормативные акты, регулирующие деятельность психолога в системе образования; теоретико-методологические предпосылки становления психологической службы в образовании, ее историю и современное состояние в отечественной и зарубежной практике; направления и виды профессиональной деятельности практического психолога образования;

уметь:

осуществлять перспективное планирование собственной профессиональной деятельности; эффективно использовать временные, пространственные и содержательные ресурсы в процессе реализации практической деятельности; планировать и проводить эмпирические психологические исследования;

владеть:

средствами и способами реализации психопрофилактики, психологической поддержки и сопровождения психического и личностного развития ребенка.

10. Основная литература.

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург, 1998.

2. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2000.

3. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. – М., 1991.

4. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении /Под общ. ред. Л.А.Венгера. – М., 1993.

5. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования /Сост. И.М.Каманов. Выпуск 1. – М., 2003.

6. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. – М., 2002.

7. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз /Под ред. И.Б.Котовой. – Р–н/Д, 1991.

8. Права ребенка. Основные международные документы. – М., 1992.

9. Спиваковская А. Профилактика детских неврозов. – М., 1988.

10. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.