Необходимая консультация

Известно, что учиться нужно на чужих ошибках, а не на своих. Прекратить всякое тестирование, записывать всех детей в ближайшие с домом школы — простое и доступное, но, увы, ошибочное решение. Хорошо, что пока чиновникам от образования не приходит мысль о закрытии психологической службы в школе.

Наши дети при поступлении в первый класс нуждаются в консультации не только окулиста, хирурга и педиатра, но и психолога. Чтобы справиться со школьной программой, недостаточно иметь отменное физическое здоровье. Необходимо обладать еще и психическим здоровьем. Недаром в последнее время много говорят о так называемых психосоматических заболеваниях, когда стрессы и переживания обусловливают сбои в работе различных жизненно важных органов. Среди детей встречаются застенчивые и тревожные, медлительные и непоседы, домашние и детсадовские, право- и леворукие. Список можно продолжить. Думаю, что родители будут только благодарны за тот совет, который они получат от психолога в апреле-мае, и сумеют оказать своим чадам необходимую помощь.

Посмотрим, как обстоит дело в реальности. Практика показывает, что зачастую психолого-педагогическое обследование детей подменяется исследованием сформированности навыков письма, чтения и счета. Многие психологические показатели, такие, как состояние мотивационно-потребностной сферы, уровень развития произвольности поведения, владение способами общения, оказываются вне поля зрения психолога. Наконец, в настоящее время существует несколько программ обучения, и знакомство психолога с ребенком должно преследовать в том числе и цель определения той программы, которая соответствует психическому складу ребенка.

Конкретные примеры

С целью обратить читателя в свою веру, приведу несколько примеров из практики, которые наглядно иллюстрируют важность психологического обследования будущих первоклассников.

Саше 7 лет, главная особенность, которая бросается в глаза, — бедная речь. Он плохо справляется со многими заданиями, не умеет читать и писать. Невольно возникает вопрос: а сможет ли мальчик учиться в массовой школе? Не правильнее ли будет посоветовать маме отдать ребенка в школу для детей с нарушениями речи? В ходе общения с мамой выяснилось, что на русском языке с мальчиком разговаривают только мама и сестра. Папа — украинец, русским языком владеет плохо. Много времени мальчик провел с бабушкой, также живущей на Украине. В этой связи логично предположить, что речевые проблемы мальчика носят временный характер. Беседа с мамой и мальчиком проходила в апреле, и хочется надеяться, что мама, знающая об особенностях своего ребенка, постарается подготовить его к школе.

Никита пришел на прием с бабушкой. Он молчит, на вопросы за него отвечает бабушка, которая считает, что ее внук все знает, но отличается нерешительностью. Общение с мальчиком наедине показало, что он лишь отчасти готов к школе — умеет читать по слогам, считает, может рассказать о себе, но в личностном развитии значительно отстает от своих сверстников. Во многом это — «вина» бабушки, которая действительно уделяла много времени образованию мальчика, забывая при этом о необходимости воспитания произвольности и самостоятельности поведения. В данном случае можно прогнозировать возникновение, по меньшей мере, трудностей адаптации к школе, когда значительно более активные одноклассники будут быстрее и лучше осваивать азы школьных наук. Было нелегко объяснить бабушке (а может, так и не удалось), что ее внук кое-что уже может и должен делать самостоятельно.

Родители шестилетнего Тараса испытывали сильные колебания — отдавать ли ребенка в школу в этом году. У него хорошо развита речь, он читает и считает — уже пора идти учиться. Однако близкое знакомство с мальчиком показало, что он еще находится во власти игровой деятельности. Все учебные задачи он подменяет игровыми, начинает отвечать, не дослушав вопроса, не может усидеть на одном месте. Родители, присутствовавшие при беседе с ребенком, увидели, почему их сыну пока не следует идти в школу. Им даже не пришлось объяснять, что дошкольный возраст — важный период в жизни ребенка и психологическая готовность к школе является закономерным итогом всего дошкольного детства.