Темы семинарских занятий.

1. Актуальные проблемы образования и задачи школьной психологической службы.

2. Организация деятельности психологической службы в системе образования.

3. Направления работы психолога в системе образования.

4. Модели работы психолога в образовании.

5. Деонтологические и законодательно-правовые детерминанты деятельности психолога образования.

6. Инструментализация деятельности и организация рабочего пространства психолога: психологический кабинет, методы и методики, специальная и организационно-методическая документация.

7. Планирование и его виды в деятельности практического психолога.

8. Психологическое обеспечение педагогического процесса.

9. Критерии и показатели эффективности деятельности специалиста в системе психологической службы.

10. Мониторинг развития психологической службы образования.

6. Самостоятельная работа.

Для эффективного прохождения теоретической части дисциплины и полноценного выполнения практикума целесообразно выполнение самостоятельной работы с использованием научных источников. Нормативный объем самостоятельной работы по учебной дисциплине установлен для студентов дневной формы обучения в объеме минимума 40 часов, из них на теоретическое освоение курса и подготовку к семинарским занятиям – 20 часов, на выполнение практической работы – 20 часов.

Перечень примерных тем для самостоятельной работы студентов.

1. Роль отечественных ученых (П.Ф.Каптерев, Н.Н.Ланге, А.Б.Залкинд, П.П.Блонский, К.Н.Корнилов, М.Я.Басов, А.П.Нечаев, В.М.Бехтерев, В.П.Кащенко, А.Ф.Лазурский) в становлении детской практической психологии.

2. Взаимосвязь педологии и детской практической психологии. Достоинства и недостатки педологии как науки.

3. Основные отличия (по Э.Клапареду) практической детской психологии от теоретической.

4. Факторы актуализации развития отечественной детской практической психологии в начале ХХ века.

5. Основные требования к организации психологической службы в образовательном учреждении.

6. Основные функциональные зоны психологического кабинета.

7. Понятие и виды психологического инструментария.

8. Психометрические требования к психологическому инструментарию.

9. Понятие психологического запроса и психологического диагноза.

10. Место возрастной психологии в реализации задач деятельности практического психолога.

11. Влияние индивидуальных особенностей ребенка на развитие его личности.

12. Комплексный подход к диагностике детей.

13. Работа психолога с родителями в условиях образовательного учреждения.

14. Психологическая экспертиза в образовании.

15. Квалиметрический подход в системе экспертных методов.

16. Основные правила психокоррекционной деятельности с детьми.

17. Роль психологического просвещения в формировании психологической культуры личности.

18. Соотношение психологической помощи, психологической поддержки и психологического сопровождения в деятельности психолога образования.

19. Специфика психологического консультирования в условиях образовательного учреждения.

20. Роль психолога в подготовке педагогического коллектива к режиму инноваций.

21. Виды психодиагностических средств в образовании. Требования к психодиагностике.

22. Причины и виды деприваций психического развития в детском возрасте.

23. Специфика планирования деятельности практического психолога в учреждениях образования разного типа.

24. Технологии работы психолога с детьми дошкольного возраста.

25. Технологии работы психолога с детьми младшего школьного возраста.

26. Технологии работы психолога с подростками.

27. Технологии работы психолога со старшеклассниками.

28. Технологии работы психолога с детьми «группы риска».

29. Консилиум как коллективный метод изучения учащихся.

30. Метод и идеология работы психолога в парадигме сопровождения.