Тема 15. Семинар

 

1.Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же психологического факта?

2.Чем отличается друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?

3.Дайте анализ представленным выводам в исследовании. Верен ли вывод, если да, то почему? Какой подход был использован при объяснении данных исследования?

Психолог-экспериментатор в сотрудничестве с баскетбольным тренером решили проверить влияние знаний о процессе моторного научения и визуальной обратной связи на формирование навыка. В качестве испытуемых приглашались игроки в баскетбол и обычные студенты колледжа. Экспериментальная задача заключалась в кидании дротиков в специальную мешень. В одной экспериментальной серии, как только испытуемый совершал бросок, освещение в помещении гасло и таким образом метатель не мог видеть результатов броска. В другой экспериментальной серии свет продолжал гореть. По окончании эксперимента всем участникам выдался длинный опросник, который проверял их знания кинестетических механизмов двигательных навыков. Спортсмены бросали дротики лучше студентов в обоих случаях: при наличии визуальной обратной (свет горел) и отсутствии визуальной обратной связи (темнота после броска), но хуже выполнили письменное задание. Все группы показали в метании лучшие результаты при наличии визуальной обратной связи, чем при ее отсутствии, взаимодействие переменных между собой было несущественным. Экспериментаторы заключили, что моторный навык не улучшается при более углубленном изучении кинестетической теории, но не улучшается и путем знания результатов броска.

4.Дайте определения понятию редукционизм. Опишите, как используется редукционизм при объяснении данных в психологических исследованиях.Из научной литературы представить примеры объяснения данных в рамках редукционизма.

5 .Дайте определения понятию конструктивизм. Опишите, как используется конструктивизм при объяснении данных в психологических исследованиях. Из научной литературы представить примеры объяснения данных в рамках конструктивизма.

Литература

•          Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология/ В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2008. – 318 с.(Гриф Мин.обр РФ).

•          Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебн. пособие для студ. / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Акадамия», 2001.

•          Константинов, В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога /В.В. Константинов. – СПб.: Питер, 2006.

•          Никандров, В.В. Экспериментальная психология /В.В.Никандров. – СПб.: Речь, 2009.

•          Носс, И.Н., Васина, Н.В. Введение в практику психологического исследования / И.Н. Носс, Н.В. Васина. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. – 348с.

Оглавление

Режим

«»

Для продолжения работы в режиме дополнительных возможностей выберите подраздел.

Для перехода в режим работы с основным материалом курса выберите вкладку «Обучение»

Для продолжения работы в режиме обучения используйте пункт меню «Оглавление» и элементы навигации на панели управления.

Для перехода в режим работы с дополнительными функциональными возможностями и разделами выберите вкладку «Дополнительные возможности»

Закладки

Здесь вы можете хранить свои закладки, но не более 10-ти

Добавить закладку

Справка

Теоретический раздел → Курс лекций → Тема 3. Общая схема научного исследования → Тема 3. Семинар