Тема 9.Инновационная деятельность в образовании

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Раздел «История образования»

Тема 1.Педагогические концепции и воспитательно-образовательная практика в Западной Европе в эпоху Нового времени

Философско-педагогические взгляды Д. Локка; цель, принципы, направления и способы организации элитарного образования. Педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци, его основные педагогические идеи и труды; теория элементарного образования.

Тема 2. Реформаторская педагогика в Западной Европе конца XIX – начала XX века

Суть понятия «реформаторская педагогика». Исторические, социокультурные и педагогические предпосылки возникновения реформаторской педагогики в Западной Европе в конце XIX – начале XX века. Реформаторские идеи Г. Кершенштейнера, А. Нейлла, М. Монтессори, С. Френе, Р. Штайнера и их реализация в воспитательно-образовательной практике. Общее и особенное в реформаторских педагогических течениях. Значение идей реформаторской педагогики для современного развития педагогической теории и практики.

Тема 3. Развитие системы образования России в XIX веке

Развитие системы образования на основе Устава учебных заведений 1804 г. Устав учебных заведений 1828 г. Школьные реформы 1860-х годов. Земская деятельность в области начального образования. Развитие женского образования. Реформа школы 1871 г.

Тема 4. Ведущие педагогические идеи отечественной педагогики второй половины XIX века

Проблемы воспитания и образования в трудах Н.И. Пирогова. Л.Н. Толстой как педагог-новатор. Принципы гуманистической педагогики в опыте Яснополянской школы.

Тема 5. Педагогическое новаторство А.С. Макаренко.

Теория коллектива. Детское самоуправление в учебно-воспитательных учреждениях А.С. Макаренко. Взгляды на учителя. Вопросы семейного воспитания. Современное отношение к идеям А.С. Макаренко в России и за рубежом.

Тема 6. Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского

Павлышская средняя сельская школа как педагогическая лаборатория. Приоритеты в организации учебно-воспитательного процесса в школе по В.А. Сухомлинскому. Семейно-школьное воспитание. Мысли об учителе. Современные оценки теоретической и практической деятельности В.А.Сухомлинского.

Тема 7. Инновационные процессы в российском образовании конца XX века

Педагогика сотрудничества как технология обучения и воспитания; ее историко-культурные корни. Концепции общего среднего образования конца 1980-х годов. Основные направления развития российского образования в конце XX века.

Раздел «Социальная педагогика»

Тема 1. Макрофакторы социализации

Страна как природно-географический фактор социализации.

Влияние этнокультурных условий на социализацию человека. Понятие «этнос». Витальные и ментальные особенности социализации людей в разных национальных культурах. Имплицитные концепции личности и воспитания. Особенности русского менталитета. Способы и варианты реализации идеи народности в содержании отечественного образования.

Общество и государство как факторы социализации.

Тема 2. Мезофакторы социализации

Влияние региональных условий на процессы социализации людей. Особенности социализации в условиях сельского, городского и поселкового образа жизни.

Средства массовой коммуникации с точки зрения их социализирующего влияния.

Субкультура как фактор социализации. Неформальные течения в молодежной среде с точки зрения их социализирующего влияния.

Тема 3. Воспитательные организации как фактор социализации детей, подростков и юношей

Понятие «воспитательная организация». Классификация воспитательных организаций. Функции воспитательных организаций в процессе социализации. Принципы, содержание и методика социального воспитания в воспитательных организациях (быт, жизнедеятельность и взаимодействие индивидуальных и групповых субъектов).

Тема 4. Асоциальное поведение несовершеннолетних

Виды делинквентного поведения: асоциальные проступки и правонарушения. Внутренние (психологические) и социальные факторы, которые могут приводить к делинквентному поведению несовершеннолетних. Меры, предусмотренные законодательством РФ, в отношении несовершеннолетних правонарушителей.

Виды аутодеструктивного поведения: суицидальное поведение, аддиктивное поведение (алкоголизм, наркомания, токсикомания), фанатическое поведение, аутическое поведение, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни. Факторы, ведущие к формированию аутодеструктивного поведения.

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в семье и воспитательных организациях. Коррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми и подростками: цели (коррекция социальной ситуации, коррекция личностных особенностей), формы и методы коррекции.

3. Распределение аудиторных часов

Направление 030400.62 – «История»

Специальность 030401.65 – «История»

Форма обучения: очная

Таблица 3

№ п/п	Тема занятия	Лекции	Практические занятия
Раздел «Общая педагогика»
1.	Педагогика как наука.	1	-
2.	Методы педагогических исследований.	1	1
3.	Основные факторы развития личности.	-	1
4.	Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.	1	-
5.	Педагогический процесс.	1	-
6.	Воспитание в педагогическом процессе.	2	-
7.	Система форм, методов и средств воспитания.	-	2
8.	Коллектив как объект и субъект воспитания.	2	-
9.	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.	2	-
10.	Обучение в структуре целостного педагогического процесса.	2	-
11.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.	2	-
12.	Формы организации учебной деятельности.	-	3
13.	Методы и средства обучения.	-	2
14.	Общая характеристика педагогической профессии.	1	-
15.	Профессиональная деятельность педагога.	1	-
16.	Мастерство педагогического общения.	-	2
17.	Система образования в РФ.	1	-
18.	Законодательство, регулирующее отношения в области образования.	-	2
19.	Управление образовательными системами.	-	1
20.	Инновационная деятельность в образовании.	1	2
Всего в разделе «Общая педагогика»		18	16
Раздел «История образования»
21.	История педагогики и образования как область научного знания.	0.5	-
22.	Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в античном мире.	1	-
23.	Воспитание, образование и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения.	1.5	-
24.	Педагогические концепции и воспитательно-образовательная практика в Западной Европе в эпоху Нового времени.	1	1
25.	Реформаторская педагогика в Западной Европе конца XIX – начала XX века.	-	2
26.	Воспитание, школа и педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства.	2	-
27.	Развитие образования и педагогической мысли в России в эпоху Просвещения.	1	-
28.	Развитие системы образования России в XIX веке.	-	1
29.	Педагогическая система К.Д. Ушинского.	1	-
30.	Ведущие педагогические идеи отечественной педагогики второй половины XIX века.	-	1
31.	Педагогические поиски в отечественном образовании в конце XIX – начале XX века.	1	-
32.	Педагогическое новаторство А.С. Макаренко.	-	1
33.	Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского.	-	1
34.	Инновационные процессы в российском образовании конца XX века.	-	1
35.	Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.	1	-
Всего в разделе «История образования»		10	8
	Раздел «Социальная педагогика»
36.	Социальная педагогика как отрасль научного знания и как сфера практической деятельности.	1	-
37.	Социализация как социально-педагогическое явление.	3	-
38.	Макрофакторы социализации.	-	2
39.	Мезофакторы социализации.	-	2
40.	Социальное воспитание.	2	-
41.	Воспитательные организации как фактор социализации детей, подростков и юношей.	-	2
42.	Издержки социализации.	2	-
43.	Девиантное поведение.	2	-
44.	Асоциальное поведение несовершеннолетних.	-	2
Всего в разделе «Социальная педагогика»		10	8
Всего в курсе «Педагогика»		38	32

Специальность 030401.65 – «История»

Форма обучения: заочная

Таблица 4

№ п/п	Тема занятия	Лекции	Практи-ческие занятия	СРС
Раздел «Общая педагогика»
1.	Педагогика как наука.	2	-	1
2.	Методы педагогических исследований.	-	-	4
3.	Основные факторы развития личности.	-	-	4
4.	Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.	2	-	2
5.	Педагогический процесс.	2	-	2
6.	Воспитание в педагогическом процессе.	-	-	4
7.	Система форм, методов и средств воспитания.	-	-	4
8.	Коллектив как объект и субъект воспитания.	-	-	4
9.	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.	-	-	4
10.	Обучение в структуре целостного педагогического процесса.	-	-	4
11.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.	-	-	4
12.	Формы организации учебной деятельности.	-	-	4
13.	Методы и средства обучения.	-	-	4
14.	Общая характеристика педагогической профессии.	-	-	3
15.	Профессиональная деятельность педагога.	-	-	4
16.	Мастерство педагогического общения.	-	-	4
17.	Система образования в РФ.	2	-	2
18.	Законодательство, регулирующее отношения в области образования.	-	2	4
19.	Управление образовательными системами.	-	-	4
20.	Инновационная деятельность в образовании.	-	-	4
Всего в разделе «Общая педагогика»		8	2	70
Раздел «История образования»
21.	История педагогики и образования как область научного знания.	1	-	1
22.	Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в античном мире.	3	-	1.5
23.	Воспитание, образование и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения.	-	-	4
24.	Педагогические концепции и воспитательно-образовательная практика в Западной Европе в эпоху Нового времени.	-	-	4
25.	Реформаторская педагогика в Западной Европе конца XIX – начала XX века.	-	-	3
26.	Воспитание, школа и педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства.	-	-	4
27.	Развитие образования и педагогической мысли в России в эпоху Просвещения.	-	-	3
28.	Развитие системы образования России в XIX веке.	-	-	3
29.	Педагогическая система К.Д. Ушинского.	-	-	3
30.	Ведущие педагогические идеи отечественной педагогики второй половины XIX века.	-	-	2
31.	Педагогические поиски в отечественном образовании в конце XIX – начале XX века.	-	-	4
32.	Педагогическое новаторство А.С. Макаренко.	-	-	3
33.	Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского.	-	-	2.5
34.	Инновационные процессы в российском образовании конца XX века.	-	-	3
35.	Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.	-	2	3
Всего в разделе «История образования»		4	2	44
Раздел «Социальная педагогика»
36.	Социальная педагогика как отрасль научного знания и как сфера практической деятельности.	2	-	1
37.	Социализация как социально-педагогическое явление.	4	-	1
38.	Макрофакторы социализации.	-	-	6
39.	Мезофакторы социализации.	-	-	6
40.	Социальное воспитание.	-	-	6
41.	Воспитательные организации как фактор социализации детей, подростков и юношей.	-	-	6
42.	Издержки социализации.	-	-	4
43.	Девиантное поведение.	-	-	6
44.	Асоциальное поведение несовершеннолетних.	-	-	8
Всего в разделе «Социальная педагогика»		6	-	44
Всего в курсе «Педагогика»		18	4	158

4. Самостоятельная работа студентов

Цели самостоятельной работы:

• углубить знания студентов по данной дисциплине;

• сформировать умения анализировать педагогические первоисточники, научную и нормативно-правовую литературу в области образования;

• научить выделять ведущие идеи в содержании учебного материала при сопоставлении различных таблиц и опорных конспектов;

• выработать умения соотносить теоретические положения педагогической науки с реальной образовательной практикой;

• выработать первоначальные умения конструирования различных форм педагогической деятельности.

Раздел «Общая педагогика»

Формы самостоятельной работы:

• подготовка к практическим занятиям;

• подготовка докладов и выступление на практических занятиях;

• составление понятийно-категориального словаря по курсу;

• составление сравнительной таблицы ценностей, целей и содержания образования в различные исторические периоды;

• составление опорных конспектов;

• моделирование и анализ педагогических ситуаций;

• конструирование различных форм педагогической деятельности (конструирование урока, внеклассного мероприятия по предмету, воспитательного мероприятия);

• проектирование инновационных моделей обучения;

• подготовка к экзамену.

Задания:

• составить сравнительную таблицу «Ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, Средневековье, Новое время, современность)»;

• составить опорные конспекты «Педагогический процесс», «Воспитание в педагогическом процессе», «Обучение в структуре целостного педагогического процесса», «Профессиональная деятельность педагога», «Образовательная система России»;

• смоделировать и инсценировать педагогические ситуации, демонстрирующие разные методы и приемы воспитания, методы обучения, стили педагогического общения;

• сконструировать урок, внеклассное мероприятие по предмету или воспитательное мероприятие (по выбору);

• разработать проект «Школа будущего»;

• составить понятийно-категориальный словарь по курсу.

Раздел «История образования»

Формы самостоятельной работы:

• подготовка к практическим занятиям;

• подготовка докладов и выступление на практических занятиях;

• составление понятийно-категориального словаря по курсу;

• конспектирование или составление тезисов по наиболее важным первоисточникам историко-педагогической литературы;

• составление сравнительной таблицы ведущих идей в педагогическом творчестве авторов;

• подготовка к зачету.

Задания:

• составить сравнительную таблицу ведущих идей в педагогическом творчестве зарубежных и отечественных авторов;

• составить таблицу «Зарубежные образовательные системы и заведения»;

• подготовить сообщения о педагогах-реформаторах Западной Европы конца XIX – начала XX века (Г. Кершенштейнер, А. Нейлл, М. Монтессори, С. Френе, Р. Штайнер и др.) (по выбору студента);

• составить конспект одной из педагогических статей К.Д. Ушинского: «О пользе педагогической литературы», «Родное слово», «О необходимости сделать русские школы русскими», «Труд в его психическом и воспитательном значении» (История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. – М., 2000) (по выбору студента);

• выделить ключевые направления в развитии идеи народности в отечественной педагогике на основе анализа статьи «Развитие идеи народности в истории педагогической мысли России» (Развитие идеи народности в отечественном образовании: Монография. – В. Новгород, 2000);

• просмотреть фильмы «Педагогическая поэма», «Республика ШКИД» и выделить новаторские идеи в педагогической работе А.С. Макаренко и В.Н. Сороки-Росинского с трудными детьми;

• сделать выписки из книги В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» об организации обучения детей с 6-летнего возраста (Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1981);

• составить понятийно-категориальный словарь по курсу.

Раздел «Социальная педагогика»

Формы самостоятельной работы:

• подготовка к практическим занятиям;

• составление опорных конспектов;

• иллюстрация положений теории социальной педагогики примерами из практики;

• подготовка к зачету.

Задания:

• составить опорные конспекты по темам «Социализация как социально-педагогическое явление», «Издержки социализации»;

• продемонстрировать на конкретном примере влияние менталитета того или иного этноса на процессы полоролевой, семейной, политической и профессиональной социализации его представителей;

• привести примеры имплицитных концепций личности и воспитания в разных национальных культурах;

• дать характеристику Северо-Западному региону России и городу Великий Новгород с точки зрения их социализирующего влияния;

• охарактеризовать особенности подростково-юношеской субкультуры в г. Великий Новгород;

• проиллюстрировать одно из оснований классификации воспитательных организаций примерами из современной образовательной практики Великого Новгорода или другого населенного пункта.

5. Педагогические контрольные материалы

Раздел «Общая педагогика»

Вопросы к экзамену:

1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики.

2. Методы педагогических исследований. Принципы их выбора для решения конкретных исследовательских задач.

3. Основные факторы развития личности.

4. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

5. Педагогический процесс. Его структура, закономерности и принципы.

6. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.

7. Система форм, методов и средств воспитания. Классификации методов воспитания.

8. Коллектив как объект и субъект воспитания.

9. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

10. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Функции процесса обучения, его структура, закономерности и принципы.

11. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

12. Формы организации учебной деятельности. Их классификации и характеристика.

13. Урок как основная форма организации обучения. Типы и структура урока. Требования к современному уроку.

14. Методы и средства обучения.

15. Характеристика педагогической профессии. Требования к современному педагогу.

16. Педагогическая деятельность: сущность, структура и функции. Конструирование различных форм педагогической деятельности.

17. Педагогические задачи. Их типы и характеристика. Этапы и технологии решения педагогических задач.

18. Характеристика и особенности педагогических технологий.

19. Педагогическое общение: особенности, функции и структура. Стили педагогического общения.

20. Затруднения в педагогическом общении. Основные требования к коммуникативной культуре педагога.

21. Система образования в РФ. Цели, содержание и структура непрерывного образования.

22. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Принципы государственной политики и основные положения закона РФ «Об образовании».

23. Понятие «управление образованием». Принципы управления образовательными системами.

24. Методы, приемы и средства управления образовательными системами.

25. Инновационная деятельность в образовании.

Раздел «История образования»

Вопросы зачёту:

1. История педагогики и образования как область научного знания.

2. Воспитание в первобытном обществе.

3. Идеалы и практика воспитания и обучения в Древней Греции.

4. Становление и особенности системы воспитания и обучения в Древнем Риме.

5. Философско-педагогическая мысль в эпоху Античности.

6. Практика обучения и воспитания в школах Западной Европы в средние века.

7. Зарождение и развитие университетского образования в Европе.

8. Особенности воспитания светских феодалов в Западной Европе в эпоху Средневековья.

9. Идеалы и практика образования в эпоху Возрождения.

10. Педагогическая система Я.А. Коменского. Развитие классно-урочной системы обучения в учении И.Ф. Гербарта.

11. Философско-педагогические взгляды Д. Локка.

12. Теория естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

13. Педагогические взгляды и деятельность И.Г. Песталоцци.

14. Сущность и основные направления реформаторской педагогики в Западной Европе конца XIX – начала XX века.

15. Народная педагогика славян и её влияние на развитие средневекового образования на Руси.

16. Развитие педагогической мысли в памятниках древнерусской литературы.

17. Становление и развитие школьного образования на Руси (XI-XVII вв.).

18. Развитие образования и педагогической мысли в России в эпоху Просвещения.

19. Развитие системы образования России в XIX веке.

20. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

21. Ведущие педагогические идеи отечественной педагогики второй половины XIX века (Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой и др.).

22. Педагогические поиски в отечественном образовании в конце XIX– начале XX века.

23. Педагогическое новаторство А.С. Макаренко.

24. Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского.

25. Инновационные процессы в российском образовании конца XX века.

26. Развитие идеи народности в отечественной педагогике.

27. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Раздел «Социальная педагогика»

Вопросы к зачету:

1. Социальная педагогика как отрасль научного знания и как сфера практической деятельности.

2. Сущность социализации. Ее особенности и задачи.

3. Этапы социализации. Отличие социализации детей и взрослых.

4. Типология факторов социализации. Агенты и средства социализации.

5. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации.

6. Страна как природно-географический фактор социализации.

7. Влияние этнокультурных условий на социализацию человека. Способы и варианты реализации идеи народности в содержании отечественного образования.

8. Общество и государство как факторы социализации.

9. Влияние региональных условий на процессы социализации людей.

10. Особенности социализации в условиях сельского, городского и поселкового образа жизни.

11. Средства массовой коммуникации с точки зрения их социализирующего влияния.

12. Субкультура как фактор социализации. Неформальные течения в молодежной среде с точки зрения их социализирующего влияния.

13. Сущность, задачи и функции социального воспитания.

14. Принципы социального воспитания.

15. Воспитательные организации как фактор социализации детей, подростков и юношей. Их типы и функции.

16. Принципы, содержание и методика социального воспитания в воспитательных организациях.

17. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Типичные опасности этапов социализации.

18. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные и субъективные факторы виктимизации.

19. Человек как жертва процесса социализации.

20. Понятие «девиантное поведение». Его виды и формы. Концепции асоциального поведения.

21. Основные направления профилактики асоциального поведения несовершеннолетних.

22. Цели, формы и методы коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками.

Для текущего контроля знаний используются тесты НИИ мониторинга качества образования, представленные на сайте exam.ru.

Для анализа и оценки уровня освоения дидактических единиц дисциплины используются тесты ФГУ «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования», представленные на сайте fero.ru.

Оценочные средства контроля успеваемости

Для оценки качества усвоения курса используются следующие формы контроля:

• текущий: контроль работы на практических занятиях, выполнения заданий для самостоятельной работы, систематичности ведения понятийно-категориального словаря по курсу;

• рубежный: предполагает использование педагогических тестовых материалов для аудиторного контроля теоретических знаний (примеры заданий в тестовой форме даны в приложении Г); учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период, включая баллы за систематичность работы;

• семестровый: в 3 семестре осуществляется посредством экзамена и учета суммарных баллов за работу в семестре; в 4 и 5 семестрах – посредством учета суммарных баллов за весь период изучения дисциплины.

Экзамен предполагает ответ на билет, состоящий из двух вопросов.

Критерии оценки качества освоения студентами раздела «Общая педагогика»:

• пороговый (оценка «удовлетворительно») – 40-59 баллов;

• стандартный (оценка «хорошо») – 60-71 баллов;

• эталонный (оценка «отлично») – 72-80 баллов.

Критерии оценки качества освоения студентами раздела «История образования»:

• пороговый (оценка «удовлетворительно») – 30-37 баллов;

• стандартный (оценка «хорошо») – 38-44 баллов;

• эталонный (оценка «отлично») – 45-50 баллов.

Критерии оценки качества освоения студентами раздела «Социальная педагогика»:

• пороговый (оценка «удовлетворительно») – 30-37 баллов;

• стандартный (оценка «хорошо») – 38-44 баллов;

• эталонный (оценка «отлично») – 45-50 баллов.

Таблица 5

Критерий	Студент демонстрирует
пороговый	знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения;
стандартный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; средний уровень мотивации учения;
эталонный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; высокий уровень мотивации учения.

2. Список литературы