Тема 2. Мезофакторы социализации

Влияние региональных условий на процессы социализации людей. Особенности социализации в условиях сельского, городского и поселкового образа жизни.

Средства массовой коммуникации с точки зрения их социализирующего влияния.

Субкультура как фактор социализации. Неформальные течения в молодежной среде с точки зрения их социализирующего влияния.

Задания для самостоятельной работы (по выбору студента):

• охарактеризовать Северо-Западный регион России как мезофактор социализации;

• дать характеристику городу Великий Новгород с точки зрения его социализирующего влияния;

• охарактеризовать особенности подростково-юношеской субкультуры в г. Великий Новгород.

Рекомендуемая литература:

1. Агранович М.Л., Королёва Н.Ю., Полетаев А.В., Селивёрстова И.В., Сундиев И.Ю., Фатеева А.В. Положение молодёжи в России. Аналитический доклад. – М., 2005.

2. Социология молодежи: Учеб. пособие / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-на-Дону, 2001.

3. Воронов В., Черничкина Е. Что нужно знать о молодёжной субкультуре? // Воспитание школьников. – 2001. – № 5. С. 23-26.

4. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учеб. пособие. – М., 2004.

5. Лурье М. Молодежные субкультуры современной России: между протестом и индустрией [Электронный ресурс] //http://contextclub. org/events/y2009/m2/ n10

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для вузов. – М.: Академия, 2009. – 223 с.

Тема 3. Воспитательные организации как фактор социализации детей, подростков и юношей

Понятие «воспитательная организация». Классификация воспитательных организаций. Функции воспитательных организаций в процессе социализации. Принципы, содержание и методика социального воспитания в воспитательных организациях (быт, жизнедеятельность и взаимодействие индивидуальных и групповых субъектов).

Задание для самостоятельной работы: проиллюстрировать одно из оснований классификации воспитательных организаций примерами из современной образовательной практики Великого Новгорода или другого населенного пункта.

Рекомендуемая литература:

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для вузов. – М.: Академия, 2009. – 223 с.

2. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие / Под ред. А.В. Мудрика. – М., 2004.

3. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – 268 с.

Тема 4. Асоциальное поведение несовершеннолетних

Виды делинквентного поведения: асоциальные проступки и правонарушения. Внутренние (психологические) и социальные факторы, которые могут приводить к делинквентному поведению несовершеннолетних. Меры, предусмотренные законодательством РФ, в отношении несовершеннолетних правонарушителей.

Виды аутодеструктивного поведения: суицидальное поведение, аддиктивное поведение (алкоголизм, наркомания, токсикомания), фанатическое поведение, аутическое поведение, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни. Факторы, ведущие к формированию аутодеструктивного поведения.

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в семье и воспитательных организациях. Коррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми и подростками: цели (коррекция социальной ситуации, коррекция личностных особенностей), формы и методы коррекции.

Рекомендуемая литература:

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999. – 95 с.

2. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2007. – 287 с.

3. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для вузов. – М., 2009. – 206 с.

4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие. – СПб., 2005.

5. Павленок П.Д., Акмалова А.А., Аникеева О.А. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2006.

6. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М., 2009. – Раздел V: Уголовная ответственность несовершеннолетних.

7. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007. – 334 с.

Содержание практических занятий (заочная форма обучения)

Практические занятия проводятся в форме семинаров.

Раздел «Общая педагогика»

Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Вопросы для обсуждения:

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ: «Конвенция ООН о правах ребенка», «Декларация прав ребенка», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации». Основные положения Закона РФ «Об образовании». Принципы государственной политики в области образования. Принципы Болонской декларации.

Рекомендуемая литература:

1. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2007.

2. Бухарова Г.Д., Старикова Л.Д. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2009. – 335 с.

3. Дубровская И.А. Права ребенка: Пособие. – М.: ГроссМедия; Российский бухгалтер, 2008. –173 с.

4. Закон Российской Федерации Об образовании. – Новосибирск, 2007.

5. Конвенция ООН о правах ребенка. – СПб., 2003.

6. Права ребенка: нормативные правовые документы. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005. – 93 с.

Раздел «История образования»

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Вопросы для обсуждения:

Приоритеты и общемировые тенденции современной педагогики. Основные направления инновационных педагогических поисков: обновление содержания, разработка образовательных технологий, гуманизация и демократизация педагогического процесса, компьютеризация обучения и др.

Рекомендуемая литература:

1. Батюкова З.И.  Современные проблемы образования в мире и международные сравнительные исследования // Мир образования – образование в мире. – 2008. – № 3. С.78-94.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 299 с.

3. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2007. – 491 с.

4. Бухарова Г.Д., Старикова Л.Д. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2009. – 335 с.

5. Каменская Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 316 с.

6. Лупанов В.Н. Инновационные технологии в модернизации системы российского образования // Проблемы современной экономики. – 2007. – № 2. С.381-386.

7. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004.

8. Парахонский А.П. Социокультурные аспекты реформирования российского образования // Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 4. С. 96-96.

9. Пушкарев Ю.В., Пушкарева Е.А.  Информатизация как средство интеграции науки и образования // Философия образования. – 2008. –  № 2. С. 201-207.

10. Томазова А., Чмых И. Международное партнерство как фактор развития современной образовательной среды // Учитель. – 2007. – № 4. С. 48-51.

приложение Г

Примеры заданий в тестовой форме для рубежного контроля

Раздел «Общая педагогика»

Выберите один или несколько правильных ответов.

1. Целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных задач, обозначается термином:

1. процесс обучения

2. социализация

3. педагогический процесс

4. воспитание.

2. В число образовательных учреждений общего среднего образования в РФ не входят:

1. лицеи

2. гимназии

3. вечерние школы

4. колледжи.

3. Компонентами педагогического процесса являются:

1. цели, содержание, формы и методы воспитания и обучения

2. семья, школа, общество

3. знания, умения и навыки учащихся

4. педагоги, учащиеся, родители.

4. Основой принципов воспитания на современном этапе выступает:

1. авторитаризм

2. гуманизм

3. прагматизм

4. конструктивизм.

5. Примером реализации принципа … обучения является превращение ученика в субъекта образовательной деятельности:

1. научности

2. сознательности и активности

3. прочности результатов

4. наглядности.

6. Классно-урочная система является:

1. организационной формой обучения

2. методикой обучения

3. методом обучения

4. средством обучения.

7. Ситуация, в которой беседу можно отнести к методам научно-педагогического исследования:

1. завуч беседует с учителями, выявляя эффективные приёмы стимулирования познавательных интересов школьников

2. учитель беседует с опоздавшими на урок учениками

3. педагог беседует с учениками о правилах техники безопасности

4. директор делает выговор мальчику, обидевшему свою одноклассницу.

8. Функция педагогической деятельности, проявляющаяся в ситуации, когда учитель организует работу в группах для формирования уважения детей к друг другу:

1. воспитывающая

2. информационно-объяснительная

3. исследовательская

4. прогностическая.

Вставьте пропущенное слово.

9. Процесс обучения всегда носит … характер.

10. Основной смысл … функции обучения состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике.

Раздел «История образования»

Выберите один или несколько правильных ответов.

1. История педагогики изучает …

1. сущность, структуру и задачи педагогического процесса

2. эволюцию образовательной практики и педагогического знания

3. взаимосвязь исторического развития педагогических процессов с современными проблемами образования

4. методологические основы педагогических исследований

2. Основными функциями истории педагогики являются …

1. осмысление причин возникновения воспитания как социального явления

2. раскрытие связей воспитания и образования с особенностями отдельных исторических периодов

3. раскрытие основных задач и функций обучения

4. знакомство с категориальным аппаратом педагогики

3. В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят … и ... подходы.

1. парадигмальный

2. компетентностный

3. антропологический

4. дифференцированный

4. В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят … цивилизации.

1. Скандинавская

2. Западная

3. Ближневосточная

4. Североамериканская

5. Автором знаменитого древнеримского педагогического сочинения «О воспитании оратора» является …

1. Цицерон

2. Квинтилиан

3. Аристотель

4. Сократ

6. Школа пятиборья для мальчиков 13–14 лет в Афинах называлась …

1. палестрой

2. олимпиадой

3. эфебией

4. гимнасией

7. Главными типами европейских школ, появившихся в период раннего Средневековья, являлись … и … школы.

1. кафедральные

2. цеховые

3. монастырские

4. гильдийские

8. Первые европейские университеты были открыты в …

1. Болонье

2. Париже

3. Оксфорде

4. Ивердоне

9. Я.А. Коменский является автором таких произведений, как …

1. «Похвала глупости»

2. «Мир чувственных вещей в картинках»

3. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»

4. «Лебединая песня»

10. Основополагающими принципами элементарного образования И.Г. Песталоцци считал принципы …

1. наглядности

2. культуросообразности

3. перехода от части к целому

4. воспитывающего обучения

11. Основателями американской педагогики прагматизма являются …

1. Д. Дьюи

2. М. Монтессори

3. У. Джеймс

4. К. Роджерс

12. К.Д. Ушинский является автором таких произведений, как …

1. «О народности в общественном воспитании»

2. «Педагогическая поэма»

3. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

4. «Сердце отдаю детям»

13. Существенный вклад в развитие отечественной истории педагогики на рубеже XIX-XX вв. внесли такие педагоги, как …

1. П.Ф. Каптерев

2. Г.Б. Корнетов

3. Ю.К. Бабанский

4. Л.Н. Модзалевский

14. Важнейшими принципами реформирования мирового образования являются принципы …

1. гуманизации и демократизации

2. дискретности воспитания и образования

3. централизации управления образованием

4. дифференциации и индивидуализации

Раздел «Социальная педагогика»

1. Совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные группы, характеризуют такой фактор социализации как …

1. государство

2. менталитетом

3. этнос

4. общество

2. К макрофакторам социализации относится (-ятся)…

1. семья

2. страна

3. региональные условия

4. космос

3. Механизм социализации, в ходе которого происходит овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами, называется …

1. рефлексией

2. идентификацией

3. экзистенциальным нажимом

4. импринтингом

4. С позиции социальной педагогики воспитание определяется как …

1. реализация внутренне присущих задатков, свойств человека

2. относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации

3. процесс несознательного отождествления человека себя с другим человеком, группой, образцом

4. сочетание приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества

5. Принцип гуманистической направленности социального воспитания реализуется через …

1. стратегию взаимодействия педагога с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений

2. стратегию взаимодействия педагога с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-объектных отношений

3. последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития

4. дифференциацию содержания, форм и методов социального воспитания