Сравнительная характеристика моделей университетского образования.

признак формирования	вид модели	характерные черты
Целевая направленность и специфика доминирующего образования.	Традиционная (классическая).
	Рационалистическая.
Включённость в социальные структуры и способ управления.	Государственно-ведомственная.
	Автономная.

Перечислите современные инновации в системе университетского образования (см. там же, с. 128-130).

Особо следует остановиться на рассмотрении трёхступенчатой модели организации послесреднего образования, которое представляет собой три более или менее самостоятельных и взаимосвязанных цикла обучения. Каждый цикл рассматривается как одна из ступеней высшего образования и завершается получением соответствующего диплома. Трёхступенчатая структура образования по схеме «бакалавр – магистр – доктор» даёт возможность оперативно координировать направления обучения студентов с учётом их индивидуальных способностей и отвечает потребностям экономики. (В связи с этим в России, особенно после подписания Болонского соглашения, возрос интерес к зарубежному опыту.)

В заключение необходимо сделать вывод об общих тенденциях развития школьных систем:

• демократизация школьных систем;

• диверсификация и дифференциация школьного образования;

• гуманистическая направленность школьного воспитания;

• использование форм и методов воспитания, повышающих активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся;

• модернизация классно-урочной системы;

• опытно-экспериментальная деятельность;

• педагогизация новейших технических средств;

• интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.

III. Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.

Изучите вопрос о сущности мирового образовательного пространства, используя учебное пособие по педагогике Н.В. Бордовской, А.А. Реан (с. 130-140).

Особое внимание обратите, во-первых, на глобальные тенденции мировой системы образования, во-вторых, на полиструктурность мирового образования.

Заполните таблицу.

Таблица 9.

Региональные типы образования в системе международной интеграции.

тип регионального образования	примеры регионов	направления интеграции
1. Регионы, выступающие «генераторами» интеграционных процессов.
2. Регионы, позитивно реагирующие на интеграционные процессы.
3. Регионы, инертные к интеграции.

Следует подчеркнуть, что «интеграция наиболее интенсивно осуществляется в масштабах геополитических регионов, объединяющих страны с относительно сходными условиями исторического развития и более или менее аналогичной социально-экономической структурой» (см. Б.Л. Вульфсон, с. 176).

Интеграционные процессы в образовании стимулируются деятельностью влиятельных международных организаций. В связи с этим необходимо подчеркнуть первостепенную роль структуры ООН по вопросам образования, науки и культуры – ЮНЕСКО (UNEducation,Science,CultureOrganization) (см. Б.Л. Вульфсон, с. 177-181). Данная организация разрабатывает для всех стран международно-правовые акты глобального и регионального характера, ориентированные на

• создание условий для расширения сотрудничества народов в области образования, науки, культуры;

• обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека;

• вовлечение стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции;

• исследование состояния образования в мире, прогнозирование эффективных путей его развития;

• пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;

• сбор и систематизацию отчётов государств о состоянии образования на каждый год.

Особо следует охарактеризовать роль западноевропейской образовательной интеграции (см. там же, с. 181-202). Деятельность главных европейских интеграционных объединений – Совета Европы (СЕ) и Европейского Союза (ЕС) возможно представить через ряд разработанных ими документов, международных проектов и программ. Например, программы «Эразмус» (1987), «Лингва» (1990), проект «Среднее образование для Европы» (1991), «Рекомендация об обучении одарённых детей» (1995).

Позиция России в области международного сотрудничества отражена в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173432; Государственной программе «Развитие образования» на 2013 -2020 г.г. – Режим доступа: http://ipk74.ru/virtualcab/norm/gosudarstvennaya-programma-rossijskoj-federacii-razvitie-obrazovaniya-na-2013-2020-gody

 Дискуссионные вопросы.

1. Согласны ли Вы с данным утверждением?

► «Реформы предусматривают структурную перестройку системы образования, модернизацию содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда. Тем не менее трудно найти страну, где не выражалось бы острое недовольство состоянием образования и деятельностью реформаторов». (Вульфсон Б.Л.)

Почему это происходит? Что необходимо, на Ваш взгляд, для устранения данного противоречия?

2. Один из важных аспектов современного развития школьного образования – определение и реализация национальных образовательных стандартов. Не находится ли данный процесс в противоречии с учётом индивидуальных интересов и способностей учащихся? Дайте обоснование своей позиции.

3. В настоящее время высказывается точка зрения о том, что у России просто не было другого выхода, как включиться в Болонский процесс.

Согласны ли Вы с данным утверждением?

Чем можно объяснить тот факт, что Болонское соглашение подписали в 1999 г. 33 государства Европы из 45 (к 2003 г. число присоединившихся стран достигло 40, включая РФ)?

 Темы для индивидуальных выступлений.

▫ «Школьные реформы 1980-90-х годов: общее и особенное».

▫ «Основные направления научно-педагогических исследований в России во второй половине ХХ века» (по материалам самостоятельной работы).

▫ «Зарубежные педагогические парадигмы школьного воспитания и образования».

▫ «Школьная система в России на рубеже XX-XXIвеков».

▫ «Современная школьная система США (или иной страны)».

▫ «Приоритеты и проблемы воспитания молодёжи за рубежом и в России в последние десятилетия ХХ века».

▫ «Современные авторские школы».