Практическое занятие № 14-№15 Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в истории педагогики.

Цель:проанализировать развитие проблемы трудового воспитания и обучения в истории педагогической мысли.

Задачи:

1. показать зарождение мыслей и идей о труде как цели и средстве воспитания, подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике, философско-педагогическом наследии мыслителей-гуманистов;

2. сформировать представление об основных подходах к вопросам трудового воспитания в истории зарубежной педагогики XVII-XIXвв.;

3. охарактеризовать вклад К.Д. Ушинского в осмысление трудового воспитания с позиций педагогической антропологии;

4. раскрыть сущность концепции А.С. Макаренко о трудовом воспитании детей.

Основные понятия:

трудовое воспитание, трудовое обучение, трудовой опыт (деятельность), политехническое (технологическое) образование, «азбука трудовых умений», метод проектов, традиции трудового воспитания;

виды труда: труд по самообслуживанию, ручной труд, ремесленный труд, промышленный труд, производительный труд, общественно-полезный труд;

идеи:

• труд как цель и ценность воспитания молодёжи,

• связь трудового воспитания с умственным и нравственным,

• труд как средство физической закалки и подготовки к жизни,

• труд как фактор психического развития человека,

• соединение обучения с производительным трудом,

• труд как средство подготовки к профессии,

• трудовая школа,

• введение ручного труда в систему школьного обучения,

• коллективный характер труда в сочетании с индивидуальным,

• труд как средство воспитания и перевоспитания.

План.

1. Взгляды на труд как цель и средство воспитания и подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике и философско-педагогическом наследии гуманистов.

2. Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в педагогике Западной Европы XVII-XIXстолетий (Дж. Локк, Дж. Беллерс, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, Г. Кершенштейнер).

3. К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности человека.

4. Вопросы трудового воспитания детей в педагогическом наследии А.С. Макаренко.

Форма отчётности: устные выступления с сообщениями, выписки из первоисточников и опорные конспекты, обсуждение заданий самостоятельной работы № 3.3, 3.4, 4.5.

Методические указания.

I.Взгляды на труд как цель и средство воспитания и подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике и философско-педагогическом наследии гуманистов.

В мировой педагогической мысли проблема трудового воспитания является одной из основных. Её значимость обусловлена рядом факторов: социально-экономический (потребность в людях, готовых реализовать ряд трудовых функций, необходимых для развития общества), педагогический (приобщение молодого поколения к теоретическим знаниям и практической подготовке к жизни, необходимость формирования трудолюбия как качества личности, любви к труду), психофизиологический (потребность в физическом развитии организма и свойства психики человека, влияющие на его жизнедеятельность как индивида и личности).

Следует иметь в виду, что на различных стадиях развития человеческого общества проблема трудового воспитания трактовалась неоднозначно. Сложились социально-классовый и гуманистический подходы. Первый предполагал строгую дифференциацию трудового воспитания относительно социальной принадлежности человека (от отрицания до конкретных предписаний сословного характера). Второй отдавал предпочтение труду как важному средству воспитания личности независимо от её социального статуса.

Однако необходимо подчеркнуть, что их общим истоком явилась мудрость народной педагогики, вобравшая многовековой опыт трудового воспитания подрастающих поколений, подготовки их к будущей деятельности в обществе. При этом трудовая деятельность детей рассматривалась как главное условие и средство развития личности ребёнка. Для конкретизации данного положения обратитесь к материалам учебного пособия Д.И. Латышиной (с. 118-129).

Важным средством накопления, сохранения и передачи традиций народной педагогики в области трудового воспитания являлись произведения устного народного творчества (фольклор). «Пословицы и поговорки, сказки и песни показывают, как человек должен относиться к труду; какие качества ему необходимы для того, чтобы он мог успешно трудиться; как эти качества у него могут быть сформированы; какие качества мешают людям осуществлять трудовую деятельность; в какой степени и как должны учитываться при подготовке к труду возрастные особенности детей и подростков» (см. Идеи трудового воспитания в народной педагогике. / Антология педагогической мысли: Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке. – Т. 1, с. 48).

В связи с этим проанализируйте пословицы о труде (см. там же; с. 49-62).

Результаты оформите в виде таблицы.

Таблица 5.