Практическое занятие №12-№13 Отечественная школа и педагогика советского периода (1920-30-е гг.).

Цель:сформировать представление об основных тенденциях и особенностях развития отечественной школы и педагогической мысли в условиях становления тоталитарного государства и распространения коммунистической идеологии после революции Октября 1917 г.

Задачи:

1. показать предпосылки и сущность реформ школьного образования в Советском государстве в 1920-30-е гг.;

2. охарактеризовать основные направления в разработке проблем воспитания и образования советскими педагогами и педагогами русского Зарубежья;

3. обозначить место и значение деятельности П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко в педагогической теории и практике.

Основные понятия:

Наркомпрос, ГУС (Государственный учёный совет), единая трудовая школа, ФЗС (фабрично-заводская семилетка), ШКМ (школа крестьянской молодёжи), принципы единой трудовой школы, идея политехнического образования, педагогическая дискуссия, педология, комплексные программы, «студийная система» как форма обучения, метод проектов, педагогика русского Зарубежья, направления в педагогике – социально-реформаторское, культурно-антропологическое (или философско-гуманистическое), христианско-антропологическое (или религиозно-христианское), технократическое;

Блонский П.П.: педагогика как наука, ребёнок – центр педагогического процесса, типология учащихся, генетический метод, концепция трудовой школы;

Шацкий С.Т.: концепция воспитания в социальной среде, школа как комплекс, воспитание как организация жизнедеятельности ребёнка, идея «воспитания ума», детский труд, творчество, колония «Бодрая жизнь», первая опытная станция по народному образованию;

Макаренко А.С.: теория коллектива, идея связи социального обучения и воспитания с производительным и творческим трудом, теория семейного воспитания, трудовая колония им. М. Горького, коммуна им. Ф.Э. Дзержинского;

Гессен С.И.: педагогика как прикладная философия, цели образования – цели культуры, ступени нравственного обучения: аномия, гетерономия и автономия.

План.

1. Школа и школьная политика Советского государства в 1920-30-ее гг.

2. Социально-реформаторское направление в педагогике (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий).

3. Теоретическая педагогика русского Зарубежья (С.И. Гессен).

4. Педагогическая система А.С. Макаренко.

Форма отчётности: устные выступления с сообщениями, выписки из первоисточников и опорные конспекты, обсуждение заданий самостоятельной работы № 5.1, 5.2.

Методические указания.

I.Школа и школьная политика Советского государства в 1920-30-ее гг.

Рассматривая данный вопрос, следует обратиться к рекомендованной основной учебной литературе. При этом необходимо подчеркнуть, что становление и развитие отечественной школы и педагогики советского периода осуществлялось в сложных постреволюционных условиях, в обстановке усиления политического диктата, распространения коммунистической идеологии, утверждения тоталитарного режима власти и распространения репрессивных мер в отношении всех инакомыслий. В связи с этим наблюдались такие тенденции в педагогической практике, как

• отрицание (разрушение) прежней системы образования и создание новой социалистической системы образования и школы, органов управления ими;

• классово-партийный подход к осуществлению реформ образования и школы;

• «парный» характер преобразований, допускающих чередование трансформации всей системы образования и школы как базового звена (реформа) со стабилизацией (контрреформа), преследующей цель возвращения к прежним (традиционным) ориентирам, хотя и видоизменённым сообразно социально-политической ситуации;

• наличие активных педагогических дискуссий по основным аспектам преобразования школы, воспитания и обучения.

Условно в истории отечественной школы и педагогики первых послереволюционных десятилетий выделяют периоды: 1917 – конец 1920-х гг. и 1930-е гг. Систематизировать знания об их сущности поможет составление таблицы.

Таблица 2.