Практичне заняття № 15. (2 години) тема: здібності

Навчальні цілі. Сформувати у студентів уявлення про здібності, природні та соціальні передумови здібностей, їх вплив на успішність виконання конкретної діяльності. Виховувати інтерес до вивчення даної дисципліни, обраної спеціальності.

Студенти повинні знати: визначення здібностей і задатків, класифікацію здібностей, фактори впливу на розвиток здібностей, структуру спеціальних здібностей, їх рівні розвитку.

Студенти повинні вміти: розрізняти актуальні та потенційні здібності, виділяти психологічні умови для успішного розвитку здібностей, розрізняти актуальні здібності від знань, вмінь, та навичок людини. Використовувати психодіагностичні методики для вимірювання здібностей.

План проведення заняття

Обговорення теоретичних питань

1. Поняття про здібності, їхня фізіологічна основа.

2. Якісна і кількісна характеристика здібностей.

3. Види здібностей.

4. Здібності, обдарованість, талант, геніальність.

5. Формування та розвиток здібностей.

Практична частина заняття

1. Обговорення наступних питань:

• Який зв’язок існує між здібностями, знаннями, навичками і вміннями?

• Чи впливають вроджені задатки на майбутні здібності?

• Чому яскраво виражені здібності у дитини нерідко зникають із віком?

• Чим можна пояснити, що геніальні люди не завжди були визнанні за їх життя.

2. Поясніть, чи можна за результатами виконання діяльності судити про здібності людини.

3. Поясніть статеві відмінності у прояві здібностей.

4. Розкрийте проблему вимірювання здібностей.

5. Рішення психологічних задач.

Самостійна робота студентів

Тема: Педагогічні здібності.

Форма звітності: психологічна характеристика.

ПЛАН РОБОТИ.

1. Опрацювати літературу.

2. Визначити структуру загальних педагогічних здібностей.

3. Визначити спеціальні здібності психолога, вчителя початкових класів.

Література

1. Загальна психологія: підручник /О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська та ін. – К.: Лібідь, 2005. – С 353-365

2. Степанов О.М., Фабула М.М. Основи психології і педагогіки: нав. посібник – Київ: Академвидав, 2006. – С. 216-223 .

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М., 2004.

4. Вікова та педагогічна психологія / Скрипченко О.В. та інш. – К.: Каравела, 2007.

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – М.: ВЛАДОС, 2001.

6. Общая психология /Сост. Е.И Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995.

7. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Просвещение, 1995.

8. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.

9. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2001, Т 1.

10. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: ПР., 1996.

11. Психологія: підручник / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2001.

Оцінювання знань студентів

Завданнями поточного контролю є перевірка засвоєння навчального матеріалу студентами, наявності навичок виконання тих видів робіт, що заплановані в даному змістовому модулі, умінь самостійно виконувати відповідні завдання, усно або письмово надавати матеріал для звітності.

Об’єктами поточного контролю студента є: систематичність та активність роботи на заняттях; виконання завдань для самостійного опрацювання; написання проміжного тестового контролю.