- •Государственное образовательное учреждение
- •3. Место производственной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации» в структуре ооп впо
- •5. Место и время проведения производственной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации»
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения психолого-педагогической практики в образовательной организации
- •7. Структура и содержание производственной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации»
- •7.3. Содержание психолого-педагогической практики в образовательной организации
- •7.3.1.Содержание учебно-исследовательского этапа
- •8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной педагогической практике
- •9. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики)
- •9.1.Критерии оценки деятельности студентов
- •9.2.Отчетная документация
- •9.3.Формы контроля:
- •9.4. Оценка деятельности студентов на практике
- •9.5. Примерный перечень учебных результатов (оценочных средств)
- •9.6. Критерии и показатели оценивания основных учебных результатов
- •10. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на психолого-педагогической практике
- •11. Учебно-методическое и информационное обеспечение психолого-педагогической практики Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Максимов, в.Г.Педагогическая диагностика в школе [Текст]: учеб. Пособие для студентов вузов / в. Г. Максимов ; в.Г. Максимов; ред. Е.А. Кречетова. - м.: Академия, 2002. - 272 с.
- •Методика работы классного руководителя [Текст]: учеб.-метод. Пособие / авт.-сост.: м.Г. Худенева, э.П. Бакшеева. - Сургут: рио СурГпи, 2004. - 221 с.
- •12. Материально-техническое обеспечение производственной педагогической практики
- •Методическое сопровождение учебно-исследовательского этапа психолого-педагогической практики в образовательной организации
- •1 Направление –
- •Приоритетные направления работы школы в 2014-2015 учебном году в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования (ооп ооо).
- •Протокол наблюдения №….
- •2 Направление -
- •Расписание уроков
- •1 Смена (или 2 смена)
- •Расписание воспитательных мероприятий в классе, на параллели, в школе
- •Расписание внеурочной деятельности в школе
- •Протокол наблюдения №1(№2,3).
- •Анализ урока с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке
- •Протокол наблюдения воспитательного мероприятия
- •Ход мероприятия
- •Примерная схема анализа воспитательного мероприятия
- •I. Общие сведения
- •II. Анализ подготовки мероприятия
- •III. Ход мероприятия
- •IV. Общая оценка воспитательного мероприятия
- •V. Анализ деятельности воспитателя
- •3 Направление –
- •И.3.1.Примерный план беседы с классным руководителем об обучающемся
- •Экспериментальный материал
- •Порядок проведения
- •Обработка результатов
- •Бланк методики
- •Оценка и интерпретация результатов
- •Нормативные показатели
- •Интерпретация данных
- •Задание «Самоанализ. Кто я? Какой я?»
- •Игровое задание «Моя вселенная»
- •Индивидуальные особенности учебной деятельности (уд)
- •4 Направление –
- •Изучение сформированности коммуникативных действий учёта позиции собеседника (партнёра) в процессе учебной деятельности на уроках Задание «Кто прав»
- •Изучение сформированности действий по организации и осуществлению сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках Задание «Совместное рисование»
- •Методика Задание «Моральные дилеммы»
- •Дилеммы с контекстом взаимодействия «подросток — сверстник»
- •Дилеммы с контекстом взаимодействия «подросток — взрослый»
- •Алгоритм проведения исследования по методике «Социометрия»
- •И.4.5. Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики на классный коллектив
- •Карта-схема изучения организованности коллектива
- •Cтруктура проекта
- •11. Описание проекта
- •1.Название проекта
- •6. Цель и задачи воспитательной деятельности по решению проблем.
- •7. Механизмы реализации проекта.
- •8. Ресурсы
- •9.Эффект реализации мини-проекта, планируемые результаты:
- •10. Способы (формы, методы) оценки результативности реализации мини-проекта воспитательной деятельности
- •11. Оценка эффективности реализации мини-проекта воспитательной деятельности
- •12. Приложение к проекту
- •Применяемые методы воспитания и воспитательные технологии
- •Методическое сопровождение
- •2,3Страницы
- •5.1.2. Организация групповой работы
- •Протокол воспитательного мероприятия
- •Ход мероприятия
- •Примерная схема анализа воспитательного мероприятия
- •I. Общие сведения
- •II. Анализ подготовки мероприятия
- •III. Ход мероприятия
- •IV. Общая оценка воспитательного мероприятия
- •V. Анализ деятельности воспитателя
- •Примерная схема анализа этической беседы
- •Примерная схема анализа и самонализа личностно ориентированного классного часа
- •Шестое направление –
- •И.6.1. Рекомендации по использованию методик.
- •Экспертная оценка, самооценка сформированности педагогических умений
- •Седьмое направление
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной педагогической практике
В процессе прохождения психолого-педагогической практики студенты ориентируются на использование следующих педагогических технологий:
- личностно-ориентированного воспитания;
- организации проектной деятельности школьников;
- информационно-коммуникационных технологий;
- игровых технологий;
- диалоговых технологий (дискуссия, дебаты);
- коллективного творческого дела (КТД (И.П. Иванов);
- личностно-ориентированного классного часа (Е.Н. Степанов);
- педагогической поддержки обучающихся (О.С. Газман)
9. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики)
Деятельность студентов по итогам производственной практики оценивается в форме зачета с оценкой (дифференцированного зачёта).
9.1.Критерии оценки деятельности студентов
При выставлении зачета учитывается:
полнота и успешность реализации студентом задач и содержания по видам и направлениям деятельности;
уровень сформированности у студента исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;
уровень теоретический подготовки по вопросам психологии и теории воспитания;
уровень проявления творчества, инициативы, самостоятельности, высокого уровня ответственности;
качество ведения документации.
9.2.Отчетная документация
Дневник по 1 этапу практики - учебно-исследовательской практике.
Мини-проект воспитательной работы, направленный на решение проблем жизнедеятельности классного коллектива.
Конспекты воспитательных мероприятий (различных форм) по реализации проекта воспитательной работы с самоанализом в ходе 2 этапа психолого-педагогической практики - воспитательной деятельности в классе с самоанализом.
Протоколы наблюдения воспитательных мероприятий однокурсников на практике с анализом.
Аналитический отчет по результатам реализации мини-проекта воспитательной работы и решения проблем жизнедеятельности классного коллектива (с представлением рабочих диагностических материалов и выводами по повторной диагностике), в целом по результатам прохождения психолого-педагогической практики .
9.3.Формы контроля:
1. Проверка и оценка дневника студента-практиканта за 1 этап психолого-педагогической практики.
2. Публичная презентация и защита мини-проекта воспитательной работы,направленного на решение проблем классного коллектива и обучающихся, выявленных в результате учебно-исследовательского этапа психолого-педагогической практики.
3. Публичное выступление студента – практиканта с аналитическим отчетом по результатам реализации проекта воспитательной работы и решения проблем жизнедеятельности классного коллектива.
4. Проверка и оценка портфолио методических и диагностических материалов.
9.4. Оценка деятельности студентов на практике
Деятельность студентов на практике оценивается в форме дифференцированного зачёта, при этом:
«отлично» ставится при условии:
- реализации задач и содержания программы деятельности в полном объёме, выполнения основных обязанностей;
-демонстрации высокого уровня сформированности у студента исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;
- проявления высокого уровня психолого-педагогической подготовки студентов;
- проявления творчества, инициативы, самостоятельности, высокого уровня ответственности;
- качественного ведения документации.
«хорошо» ставится при условии:
- реализации задач и содержания программы деятельности в полном объёме, выполнения основных обязанностей;
- демонстрации достаточно хорошего уровня сформированности у студента исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;
- недостаточного проявления творчества, самостоятельности, инициативы;
- проявления достаточного хорошего уровня психолого-педагогической подготовки студентов;
- качественного ведения документации.
«удовлетворительно» ставится при условии:
- реализации неполного перечня задач и содержания программы деятельности, выполнения не всех основных обязанностей;
- демонстрации удовлетворительного уровня сформированности у студента исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;
- недостаточного проявления творчества, самостоятельности, инициативы;
- проявления психолого-педагогических знаний и умений на среднем уровне;
- недостаточно качественного ведения документации;
«неудовлетворительно» ставится при условии:
- решения части задач и реализации части основного содержания деятельности, недобросовестного выполнения основных обязанностей;
- демонстрации низкого уровня сформированности у студента исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;
- отсутствия проявления творчества, самостоятельности, инициативы;
- низкого уровня психолого-педагогической подготовки студентов;
- некачественного ведения документации.