Индивидуальные особенности учебной деятельности (уд)

Параметры наблюдения	Позитивный тип развития учебной деятельности	Негативный тип развития УД
1. Скорость выполнения учебных действий (ориентировочные, исполнительные)	быстро; легко, без труда; прочно, устойчиво во времени; легко переучивается; обладает гибкостью	медленно, с трудом, напряженно, тяжело, поверхностно, быстро забывается, с трудом переучивается, характеризуется ригидностью, застылостью
2. Тщательность	добросовестно, аккуратно, основательно	халатно, небрежно, неряшливо, поверхностно
3. Мотивация УД	охотно; добровольно; по собственному побуждению; активно, включено увлеченно; старательно, усердно, изо всех сил	несамостоятельно, подражая, бесцельно, бессистемно, без плана, периодически, неустойчиво
4. Регуляция учебной деятельности	работает самостоятельно, автономно, независимо, планомерно, целенаправленно, настойчиво, постоянно	несамостоятельно, подражая, бесцельно, бессистемно, без плана, периодически, неустойчиво
5. Контроль и оценка УД	предвидит последствия УД, анализирует на ка­ждом этапе выполнение, делает это постоянно и самостоятельно	нежелание контролиро­вать собственные действия, осуществляет периодический контроль; контроль непланомерный: методом проб и ошибок
Вывод	развитие УД, степень обученности на уровне понимания и переноса знаний в новые условия, т.е. на уровне умений и навыков	развитие УД и степень обученности на уровне размышления и понима­ния

В.3.1.План беседы с обучающимся об отношении к классному коллективу

1. Есть ли в вашем классе общее дело, над которым вы уже много времени трудитесь? Если есть - назови его. Какое участие в нем принимаешь ты?

2. Среди твоих одноклассников N очень популярен. Многие ребята желали бы с ним дружить. Как ты думаешь, почему?

3. Я заметил, что ученик вашего класса N непопулярен. Почему?

4. Бывают ли среди ребят вашего класса конфликты? (споры, ругань, драки). Из-за чего они возникают? Приведи пример.

5. Ты с кем-нибудь находишься в дружеских (плохих) отношениях? Что тебе нравится (не нравится) в этих ребятах?

6. Как ребята из класса относится к критике (безразлично, переживают, обижаются, стараются учитывать замечания?

7. На кого ты мог бы положиться в классе? Назвать его ответственным? Его можно считать лидером класса?

8. Какого человека ты назовешь безответственным? Есть ли у вас в классе такие?

9.Выводы.

И.3.6.Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики обучающегося

1. Общие сведения об ученике: развитие и здоровье.

2. Характеристика семейных отношений и положения школьника в семье.

3. Особенности протекания учебной деятельности:

• формирование мотивации учебной деятельности;

• отношение к учебным предметам, успеваемость как отражение способностей к обучению;

• отношение к требованиям учителей, их педагогическому воз­действию;

• проявление активности и самостоятельности на занятиях;

• уровень овладения учебными действиями, знаниями;

• формированность контроля и оценки учебной деятельности;

• индивидуальные особенности протекания учебной деятельности.

4. Направленность личности ученика: преобладающие интересы, нравственные представления, жизненные и профессиональные планы, ценностные ориентации.

5. Развитие самосознания. Взаимоотношения с окружающими.

6. Индивидуальные особенности: особенности темперамента, ха­рактера, способностей.

7. Общие психолого-педагогические выводы.