Вопрос 50. Профориентационное психологическое консультирование в школьной системе

1. Понятие и принципы профориентационного консультирования в школе

2. Цели и задача профориентации в школе

3. Функции профориентации в школе

4. Условия эффективности профориентационного консультирования в школе

5. Методы профконсультации в школе

6. Развивающая профконсультация

7. Схема проведения профконсультации

1. Под профориентационным консультированием в школе понима­ется деятельность консультанта, направленная на оказание им помощи учащимся различных возрастных групп в решении про­блем, связанных с выбором профессии и дальнейшим обучением. Профконсультант с помощью различных средств определяет интересы и способности молодых людей, причем как умствен­ные, так и физические; учит их лучше узнавать самих себя и информирует их о профессиях и характере обучения в различных учебных заведениях.

Выделяются следующие компоненты дея­тельности профориентаиионного консультирования:

• профориентация;

• обучение основам профессии;

• трудоустройство.

Как и любой другой вид психологического консультирования, профориентационное консультирование должно базироваться и быть регламентировано определенными принципами работы.

Существуют следующие принципы работы по профориентаиионному консультированию в школе:

• включенность учащегося в процесс собственной профориентации, предполагающая развитие у него сознательного и ответственного отношения к своему будущему на основе реалистичной оценки всей совокупности информации;

• гуманизация профориентации, то есть использование личностно-ориентированной модели образования, предполагающей развитие личности с учетом ее самоидентичности и уникальности, и осу­ществление профориентации на основе идеи личностного выбора, которая состоит в обращении к индивидуальным особенностям человека и его максимальному самовыражению в профессио­нальном самоопределении;

• открытая модель профориентации, предполагающая:

- взаимодействие и сотрудничество с другими структурами сис­темы профориентации, с различными социальными института­ми: структурами послешкольного профессионального образо­вания (ПТУ, СПТУ, вузы и др.), службами, занимающимися трудоустройством молодежи, предприятиями, фирмами и т. д.;

- включение элементов профориентации в программы общего обра­зования и профессиональной подготовки через преподавание различных профориентационных дисциплин и предметов;

• непрерывность процесса профориентации, который начинается на ранних этапах школьного обучения и продолжается в течение всего срока обучения ребенка в общеобразовательной школе, а также, возможно, и после ее окончания;

• учет возрастных особенностей учащихся при разработке содер­жания, форм и методов деятельности профориентационного консультирования.

2. Цель профориентационного консультирования заключается в по­мощи и содействии молодежи, впервые вступающей во "взрослую жизнь", на рынок труда, а также в усилении ее социальной защищенности.

Исходя из специфики этой цели, выделяются за­дачи каждого из трех компонентов деятельности по подготовке учащихся к выбору профессии:

• задачи профориентации, которые включают в себя:

- информирование о состоянии и перспективах развития рынка труда, сферах деятельности, профессиях и специальностях, пользующихся спросом, требованиях, предъявляемых ими к лич­ности, путях получения профессии, условиях и режиме труда, возможностях трудоустройства;

- изучение профессиональных интересов учащихся, выявление их психологических и психофизиологических особенностей;

- предоставление рекомендаций о наиболее приемлемой для них сфере деятельности, направлении профессионального обуче­ния, возможных профессиях и местах трудоустройства и тому подобной информации;

- развитие у учащихся интересов, склонностей, способностей, про­фессионально важных качеств на основе информации, получен­ной с помощью тестирования, наблюдения и других методов;

- координация совместно с другими подразделениями школы дея­тельности по подготовке школьников к выбору профессии, ме­тодическое руководство ею;

• задачи обучения основам профессии, включающие в себя:

- организацию обучения с учетом опережающего прогноза потреб­ностей рынка труда путем овладения старшеклассниками эко­номическими, правовыми, психологическими знаниями, спе­циальными умениями в конкретной профессиональной дея­тельности;

- внедрение в учебные планы школ специальных дисциплин, предме­том которых будет являться ознакомление школьников с ми­ром труда и профессий;

• задачи трудоустройства, предполагающие предоставление школь­никам информации о временной занятости с целью приобрете­ния ими практического опыта в профессиональной деятельности, умения реалистически оценивать свои возможности, ориенти­роваться в условиях рыночной экономики.