- •Министерство образования и науки российской федерации фгбоу впо «мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»
- •Логопедическая практика в коррекционных образовательных учрежденияхдля детей с тяжелыми нарушениями речи или речевом центре
- •Содержание
- •2.Коррекционно-педагогический и диагностико-консультативный аспекты деятельности студентов на производственной практике
- •3.Психологический аспект деятельности студентов на производственной практике
- •Методические рекомендации к выполнению задания
- •4.Научно-исследовательский аспект деятельности студентов на производственной практике
- •Обязанности логопеда Речевого Центра, на базе которого осуществляется прохождение производственно-педагогической практики
- •Обязанности методиста – факультетского руководителя производственно-педагогической практики (куратора кафедры логопедии)
- •Обязанности методиста – руководителя группы студентов, проходящих производственно-педагогическую практику
- •Образец титульного листа отчетной документации
- •Образец протокола опроса
- •Примерная шкала балльно-рейтинговой системы оценивания
- •Психологического аспекта педагогической практики
- •В коррекционном образовательном учреждении
- •Для детей с тяжелыми нарушениями речи или речевом центре
- •Фгбоу впо «мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»
- •Саранск 20____ г Памятка
- •Основные положения по прохождению практики
- •Правила ведения дневника
- •Индивидуальный план работы на период педагогической практики
- •Реализация программы практики
- •Общие сведения о работе образовательного учреждения
- •Режим работы логопеда дошкольного образовательного учреждения Сведения о логопеде дошкольного образовательного учреждения
- •Форма протоколирования
- •Реализация программы практики
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Отчет студента о логопедической практике
- •Отзыв руководителя о практике студента от образовательного учреждения
- •Заключение о практике студента
- •Дефиниция тератогенов, обусловивших недоразвитие речи –
- •Определение типа отклонения в развитии мозговых систем как возможной патогенетической основы речевого недоразвития –
- •Характерологические особенности ребенка – поведение
- •Характерные нарушения развития операций моделирования связного высказывания
- •Диагностика уровня сформированности грамматических навыков Обследование морфологического уровня языковой способности
- •Оценка уровня развития морфологических обобщений
- •Обследование словообразовательных умений
- •Оценка уровня развития словообразовательных умений
- •Обследование синтаксического уровня языковой способности
- •Оценка уровня развития синтаксических обобщений
- •Характеристика овладения операциями конструирования высказывания, базирующегося на моделях предложения
- •Диагностика уровня развития лексической сферы языковой способности
- •Исходный объект – «скворечник, привязанный веревкой к деревцу»
- •Исходный объект – «нитки»
- •Исходный объект – «вода»
- •Оценка уровня развития лексической сферы языковой способности
- •Диагностика уровня сформированности звуковой символизации высказывания
- •Исследование морфологических и функциональных условий реализации операции отбора и продуцирования звуков
- •Типичные характеристики функционирования –
- •Изучение базовых психологических предпосылок звукопроизношения – степени сформированности фонематических процессов (восприятия, анализа и синтеза)
- •Типичные аномалии формирования фонематического восприятия
- •Оценка развития фонологического уровня языковой способности
- •Исследование произношения звуков
- •Характеристика нарушений звукопроизношения по причинам возникновения
- •Исследование возможностей воспроизведения слоговой структуры речевых единиц
- •Типичные искажения звуко-слоговой структуры
- •Диагностика уровня сформированности моторной сферы
- •Исследование общей моторики
- •Типичные проявления моторной недостаточности
- •Оценка уровня развития моторных функций
- •Исследование произвольной моторики пальцев рук –
- •Оценка уровня развития функций мелкой моторики
- •Обобщение результатов логопедической диагностики
- •Дефиниция периода дизонтогенеза языковой способности
- •Педагогическая квалификация речевой недостаточности ребенка
- •Дефиниция общего прогноза развития ребенка и определение перспектив на определенный период педагогического воздействия
- •Перспективный план работы
- •Приложение 4. Анкета логопеда дошкольного учреждения
- •Приложение 5. Анкета для родителей дошкольников
- •Приложение 7. Рекомендуемая форма характеристики деятельности студента в период практики
- •Приложение 11. Формы письма-согласия и справки-подтверждения Письмо-согласие
- •Справка-подтверждение
- •Приложение 9. Форма листа сопровождения Пакет документов производственно-педагогической практики содержит:
- •Приложение 10. Форма аттестационного листа
- •Фгбоу впо «Мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»
- •Аттестация
- •По педагогической практике (20___/20___ учебный год)
- •Оценки за виды деятельности
- •Характеристика студента
- •Приложение 11. Анкета для самооценки студента по итогам прохождения практики
Дефиниция периода дизонтогенеза языковой способности
Дограмматический этап освоения языка –
период синтагматической фонетики,
период парадигматической фонетики.
Этап усвоения грамматической структуры языковой системы –
период синтагматической грамматики:
подпериод «лексемного синтаксиса»,
подпериод «конструктивной синтагматической грамматики»;
период парадигматической грамматики:
подпериод нефонологической морфемики (полное отсутствие ориентирования на звуковую форму морфемы),
подпериод фонологической морфемики (учет общей звуковой характеристики морфемы),
подпериод морфонологической морфемики (определение границ вариантности слова).
Этап овладения связным высказыванием – разными формами и видами речи.
Вывод: __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагогическая квалификация речевой недостаточности ребенка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________