Характерологические особенности ребенка – поведение

повышенная утомляемость
снижение работоспособности
недостаточность внимания
слабость запоминания
трудности вспоминания
выраженная ориентация на определенное занятие/деятельность
неустойчивость поведения
неорганизованность
пресыщаемость любым видом деятельности
слабость волевых усилий
несоответствие эмоциональных реакций
переменчивость эмоций (быстрый переход от слез к смеху и наоборот)
беспокойство
повышенная двигательная активность (не может минуту «посидеть на месте»)
медлительность
застенчивость
упрямство
повышенная впечатлительность
склонность к фантазированию
наличие «бурных» и длительных эмоциональных прояв­лений (например, если «слезы», то до истерики)
капризность
раздражительность
недостаточность стремления к познанию окружающего
трудности решения познавательных задач
трудности решения «бытовых» задач
низкая приспособляемость к новой обстановке
нежелание общаться с незнакомыми людьми
низкая контактность – общительность по отношению к сверстникам
низкая контактность – общительность по отношению к взрослым
избирательность в общении – предпочтение конкретных партнеров по общению/игре
желание играть только со взрослыми
желание играть только с детьми более младшего возраста
желание играть в одиночестве
желание играть только со знакомыми (старыми) игрушками
необходимость часто менять игрушки
наличие быстрого «охлаждения» к игре и/или игрушкам
неразговорчивость во время игры
завышенная самооценка
заниженная самооценка
болезненное отношение к речевому дефекту
неадекватное отношение к речевому дефекту

Примечания

Балловая оценка должна быть произведена в соответствии со следующими парамет­рами: 0 баллов отмечается в том случае, если данное свой­ство у ребенка имеет высшую степень выраженности; 1 балл – если свойство выражено достаточно значительно; 2 балла – если свойство выражено незначительно; 3 балла – если названная особенность отсутствует у ребенка.

заинтересованность во всем новом
дисциплинированность
аккуратность
эмоциональная чуткость
вежливость
участливость
доброжелательность
самостоятельность в усвоении умственных навыков
самостоятельность в усвоении практических навыков
желание самоутверждения
комментирование – обговаривание всех своих действий с игрушками

Примечания

Балловая оценка должна быть произведена в соответствии со следующими парамет­рами: 0 баллов отмечается в том случае, если названная осо­бенность отсутствует у ребенка; 1 балл – если свойство выражено незначительно; 2 балла – если свойство выражено достаточно значительно; 3 балла – если данное свойство у ре­бенка имеет высшую степень выраженности.

Выраженные психопатологические проявления, указать какого рода________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая оценка степени полноценности

психосоматического развития ребенка –

Примечания

Балловая оценка должна быть произведена в соответствии со следующими критериями: 0 баллов отмечается в том случае, если психосоматическое развитие ребенка может быть признано крайне не благополучным; 1 балл – если степень полноценности психосоматического развития можно оценить как низкую (по темповым и качественным параметрам); 2 балла – если степень полноценности психосоматического развития можно оценить как удовлетворительную (по темповым и качественным параметрам); 3 балла – если психосоматическое развитие ребенка соответствует популяционным характеристикам.

Выводы (об общем соматическом и психофизическом состоянии ребенка, о состоя­нии анализаторных систем, о наличии клинико-патопсихологической симптоматики, об об­щей динамике развития психической деятельности, об особенностях формирования ее сфер; о процессе социальной адаптации/дезадаптации, об степени коммуникабельности):________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Диагностика процесса моделирования связного высказывания

1. Пересказ знакомого текста «__________________________________________»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пересказ незнакомого текста «___________________________________________»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (об особенностях смысловой переработки предложений информации, чле­нения проблемной си­туации текста, удержания программы в памяти, возможности на основе готового текста усвоить синтаксические модели, формирующие высказывание):___________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Рассказывание по серии сюжетных картин «____________________________»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказывание по сюжетной картине «________________________________ »

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (об особенностях установления последовательности событий отображаемой ситуа­ции действительности, пространственно-временных и причинно-следственных связей; способности определения симультанности изображенных времени и пространства, предуга­дывания динамики развития изображенной ситуации до запечатления момента и после, оценки поведения персонажей):____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Моделирование описательного рассказа «________________________________»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (об особенностях вычленения характерных признаков (внешних и внут­рен­них качеств/свойств) явления/объекта действительности и подбора для их отражения в речи адекватных лексических и синтаксических единиц):___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Моделирование рассказа из личного опыта «_____________________________»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (о степени интериоризации смысловых и языковых операций внутреннего программирования высказывания, о по­тенциальных возможностях детей в процессе модели­рования связного выска­зывания):___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________