- •Національний педагогічний університет імені м.П.Драгоманова
- •Розділ 1. Тифлопсихологія як наука
- •План практичного заняття
- •Література до теми:
- •Тести для самоперевірки знань з теми.
- •Завдання для лабораторного заняття.
- •Тема 1: Методи тифлопсихології (2 год.)
- •Література до теми
- •1.4. Загальні та специфічні
- •Література до теми:
- •Розділ іі. Поняття сучасної тифлопсихології
- •План практичного заняття.
- •Література до теми:
- •Завдання для самостійної роботи з теми.
- •Тести для самоперевірки знань.
- •II.3. Поняття корекції розвитку
- •План практичного заняття.
- •Література до теми:
- •II.4. Адаптація, реабілітація, соціалізація та інтеграція особистості з порушеним
- •План практичного заняття.
- •Завдання для самостійної роботи з теми.
- •Література до теми:
- •Розділ ііі. Розвиток та особливості діяльності при глибоких порушеннях зору
- •III. 2. Особливості предметної діяльності
- •III.3. Своєрідності ігрової діяльності
- •III.4. Психологічні особливості навчальної діяльності дітей з вадами зору та її
- •План розміщення слабозорих учнів у класі за ознакою особливостей зорового сприймання
- •Особливості зорового сприймання дитиною навчального матеріалу та методичні поради тифлопедагогу.
- •План практичного заняття.
- •Завдання для самостійної роботи з теми:
- •Література до теми:
- •Тести для самоперевірки знань.
- •Розділ іv. Сенсорна організація діяльності особистості в умовах зоровоїдепривації
- •IV.2. Види відчуттів та їх особливості
- •§1. Своєрідності зорових відчуттів та сприймань при порушеннях зорових функцій
- •§2. Температурна чутливість
- •§3. Шкіряні відчуття
- •§4. Шкіряно-оптичне відчуття
- •§5. Статичні відчуття
- •§6. Кінестезичні відчуття
- •§7. Смакові та нюхові відчуття
- •§8. Слухові відчуття
- •§9. Вібраційні відчуття
- •§10. “Шосте відчуття” або
- •План семінарського заняття
- •Література до теми:
- •IV. 3. Сприймання, їх властивості та види при глибоких порушеннях зору.
- •IV.4. Провідні види компенсуючих
- •§1. Особливості зорових сприймань при порушеннях зорового аналізатору
- •§2. Слухові сприймання при порушеннях зору. Їх компенсаторна роль
- •§3. Розвиток дотикового сприймання у дитини в онтогенезі
- •§4. Дотикове сприймання просторових властивостей предметів
- •§5. Значення і особливості дотику при порушенні зору
- •§6. Види дотикових сприймань
- •§7. Механізми дотикового сприймання при глибоких порушеннях зору
- •§8. Дотикове читання сліпих. Сприймання цілісного образу брайлівської букви
- •План практичного заняття
- •Література до теми:
- •Пам’ятка.
- •Тифлопсихологія
План практичного заняття.
Тема: Компенсація відхилень у психічному розвитку при порушеннях зору. (4 год.)
1. Поняття про дефект та його структуру.
2. Поняття про компенсацію у тифлопсихології.
3. Принципи рефлекторної теорії І.П. Павлова, як природничої основи компенсації.
4. Принципи виникнення і протікання компенсаторних функцій.
5. Стадії компенсації сліпоти в дошкільному віці.
Література до теми:
Выготский Л.С. Основные проблемы современной дефектологии. Собр. соч. Т.5. — М., 1983.
Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности. Собр. соч. Т.5. — М., 1983.
Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. — М., Издание экспериментального дефектологического института., 1936.
Выготский Л.С. Проблема развития высших психических функций. Собр.соч. Т.3. — М.,1983.
Выготский Л.С. О психологических системах. Собрание сочинений. Т.1., — М., 1983.
Выготский Л.С. Слепой ребенок. Собр. Соч. Т.5, — М., 1983.
Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. М., 1956.
Земцова М.И. “Основы компенсации дефектов у аномальных детей”. В кн.: “Основы обучения и воспитания аномальных детей”. — М.,1965.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. — М., 1985.
Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. — М., 1980.
12. Сорокин В.М. Специальная психология. Под научной редакцией Л.М.Щипициной. – Санкт-Петербург, 2003.
Завдання для самостійної роботи з теми.
Законспектувати статті Л.С. Виготського та виконати завдання:
1. Выготский Л.С. “Основные проблемы современной дефектологии”. Собр. соч. Т.5. М., 1983. С. 6-34
Визначити:
— В чому полягають помилки в трактуванні поняття “дефект”. Підібрати тези для ілюстрації.
— В чому полягає дійсне розуміння поняття “дефект”.
— Процитувати, як визначали вчені базову основу для компенсації дефекту? (Теорії, А. Адлера, К. Бюрклена ).
— Пояснити, що таке культурний розвиток дефективної дитини. Як він пов’язаний з органічним дозріванням організму? Хто така “дитина-примітив”?
2. Выготский Л.С. “Дефект и компенсация” Собр. соч. Т.5. — М., 1983.
— Визначити в чому полягає ідея надкомпенсації? Назвати представників цієї ідеї та їх основоположні позиції. Підібрати тези для ілюстрації.
— Встановити, чи завжди можлива надкомпенсація. Що відбувається у протилежних випадках?
— Процитувати, як визначається Л.С. Виготським кінцева точка виховання аномальної дитини, якими факторами визначається виникнення надкомпенсації?
3. Робота Л.С. Выготського “К психологии и педагогике детской дефективности”. Собр. соч. Т.5. — М., 1983..
— Визначити значення роботи для дефектології. Проілюструвати цитатами.
— Виписати ключові поняття, що характеризують зміст роботи (наприклад, “тілесний недолік”, “соціальний вивих”, “дитяча дефективність” …).
4. Выготский Л.С. Слепой ребенок. Собр. соч. Т.5. — М., 1983.
— Визначити теоретичні концепції виникнення компенсаторних процесів.
Пояснити в чому полягає різниця у вихованні сліпої та зрячої дитини.
Порівняти чим відрізняються погляди на суть компенсації, висловлені Л.С. Виготським в роботі “Дефект і компенсація” від його поглядів, висловлених в роботі “Сліпа дитина”