- •Національний педагогічний університет імені м.П.Драгоманова
- •Розділ 1. Тифлопсихологія як наука
- •План практичного заняття
- •Література до теми:
- •Тести для самоперевірки знань з теми.
- •Завдання для лабораторного заняття.
- •Тема 1: Методи тифлопсихології (2 год.)
- •Література до теми
- •1.4. Загальні та специфічні
- •Література до теми:
- •Розділ іі. Поняття сучасної тифлопсихології
- •План практичного заняття.
- •Література до теми:
- •Завдання для самостійної роботи з теми.
- •Тести для самоперевірки знань.
- •II.3. Поняття корекції розвитку
- •План практичного заняття.
- •Література до теми:
- •II.4. Адаптація, реабілітація, соціалізація та інтеграція особистості з порушеним
- •План практичного заняття.
- •Завдання для самостійної роботи з теми.
- •Література до теми:
- •Розділ ііі. Розвиток та особливості діяльності при глибоких порушеннях зору
- •III. 2. Особливості предметної діяльності
- •III.3. Своєрідності ігрової діяльності
- •III.4. Психологічні особливості навчальної діяльності дітей з вадами зору та її
- •План розміщення слабозорих учнів у класі за ознакою особливостей зорового сприймання
- •Особливості зорового сприймання дитиною навчального матеріалу та методичні поради тифлопедагогу.
- •План практичного заняття.
- •Завдання для самостійної роботи з теми:
- •Література до теми:
- •Тести для самоперевірки знань.
- •Розділ іv. Сенсорна організація діяльності особистості в умовах зоровоїдепривації
- •IV.2. Види відчуттів та їх особливості
- •§1. Своєрідності зорових відчуттів та сприймань при порушеннях зорових функцій
- •§2. Температурна чутливість
- •§3. Шкіряні відчуття
- •§4. Шкіряно-оптичне відчуття
- •§5. Статичні відчуття
- •§6. Кінестезичні відчуття
- •§7. Смакові та нюхові відчуття
- •§8. Слухові відчуття
- •§9. Вібраційні відчуття
- •§10. “Шосте відчуття” або
- •План семінарського заняття
- •Література до теми:
- •IV. 3. Сприймання, їх властивості та види при глибоких порушеннях зору.
- •IV.4. Провідні види компенсуючих
- •§1. Особливості зорових сприймань при порушеннях зорового аналізатору
- •§2. Слухові сприймання при порушеннях зору. Їх компенсаторна роль
- •§3. Розвиток дотикового сприймання у дитини в онтогенезі
- •§4. Дотикове сприймання просторових властивостей предметів
- •§5. Значення і особливості дотику при порушенні зору
- •§6. Види дотикових сприймань
- •§7. Механізми дотикового сприймання при глибоких порушеннях зору
- •§8. Дотикове читання сліпих. Сприймання цілісного образу брайлівської букви
- •План практичного заняття
- •Література до теми:
- •Пам’ятка.
- •Тифлопсихологія
План практичного заняття
Тема: Предмет, завдання та принципи тифлопсихології. (2 год.)
1. Особливості психічного відображення при дефектах зору. Характеристика контингенту шкіл для сліпих та слабозорих.
2. Предмет тифлопсихології.
3. Основні завдання тифлопсихології.
4. Зв’язок тифлопсихології із суміжними науками.
5. Принципи тифлопсихології.
6. Методи вивчення психічних особливостей сліпих та слабозорих:
а) основні методи наукових досліджень;
б) додаткові методи;
в) різновиди експериментів у тифлопсихології.
Література до теми:
Аліфанова Т.А. Концепція системи медико-соціальної реабілітації дітей з інвалідизуючою патологією очей. В ДНТБ України 03.08.98, № 369.
Дети с глубокими нарушениями зрения. // Под ред. М.И. Земцовой и др. М.,1967.
Дефектологічний словник. Вид. 2-е, доповнене. М., 1970. С. 253-254.
Литвак А.Г. Пути развития отечественной тифлопсихологии. Автореферат дис. на соискание ученой степени доктора психологических наук . Л., 1974.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.
Литвак А.Г. Некоторые теоретические вопросы тифлопсихологии. В сб. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1972.
Некрасова І.М. Психологічні особливості комунікативної сфери слабозорих дошкільників з афективною поведінкою. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. — К., 2002.
Максименко С.Д. Основи генетичної психології. – К., 1998.
Хрестоматия по истории тифлопедагогики. Составитель В.А.Феоктистова. -М., 1987
Тести для самоперевірки знань з теми.
1. Контингент учнів спеціальних шкіл для дітей з порушеннями зору складається з:
a) дітей зі станом зору від 0,00 до 0,04;
b) дітей зі станом зору від 0,05 до 0,2;
c) дітей зі станом зору від 0,02 до 0,4;
d) дітей з протікаючими захворюваннями очей;
e) дітей зі стаціонарними захворюваннями очей;
f) дітей з тимчасовими захворюваннями очей;
2. Гострота зору це:
a) здатність добре бачити предмети на відстані;
b) здатність розрізняти кольори;
c) здатність розрізняти деталі об’єкту під кутом зору 1°;
d) здатність бачити роздільно дві точки на мінімальній відстані між ними;
e) здатність бачити оточуючий світ.
3. Принципами тифлопсихології є:
a) компенсації дефекту;
b) детермінізму;
c) порівняння;
d) корекції розвитку;
e) вивчення в діяльності;
f) комплексності;
g) різнобічності;
h) розвитку;
i) історизму.
Правильні відповіді: 1. a, b, d, e; 2. e, d; 3. b, c, e, f, h, i
Завдання для лабораторного заняття.
Тема 1: Методи тифлопсихології (2 год.)
1. Під час відвідування школи для сліпих або слабозорих дітей, зібрати анамнестичні дані учнів початкових класів. Проаналізувавши ці дані, зробити висновки про розповсюдженість очних захворювань.
Заповнити лист протоколу спостереження за ігровою діяльністю дітей під час відвідування дошкільного закладу.
Під час лабораторного заняття на базі дошкільного закладу або школи для дітей з вадами зору провести спостереження за стійкістю уваги однієї дитини (за самостійно складеним планом).