danilov_a_n_i_dr_sociologiya

Существуют следующие основные категории, используемые в социоло­ гии социальной работы: социальная ситуация, объект и субъект социаль­ ной работы, социальная защита и помощь, социальная структура общества, социальная инфраструктура, технологии социальной работы.

Для сбора информации чаще всего используются методы опроса, фо- кус-группы, глубинные интервью, наблюдение, анализ документов. В ходе проведения социологических исследований возникают большие трудно­ сти в организации представителей маргинальных групп, лиц с отклоняю­ щимся поведением.

3.1.13.СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ

Всовременных условиях исследования, ориентированные на изучение молодежных проблем, приобретают все большую актуальность. Во многом это связано с усилением роли молодежи в общественном развитии, ее спо­ собностью быстрее других социальных групп овладевать новыми знания­ ми, необходимыми в условиях трансформации, которые способны увели­ чить потенциал развития социальной системы. Ведь молодое поколение является не просто субъектом воспроизводства и трансляции материаль­ ных богатств и духовного наследия общества, но и создателем новых зна­ ний и общественных отношений.

Социология молодежи — это специальная социологическая дисциплина, которая изучает молодежь как социальную общность, особенности социа­ лизации и воспитания вступающих в жизнь поколений, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта от старших поколений, особенности образа жизни молодежи, формирование ее жизнен­ ных планов и ценностных ориентации, в том числе профессиональных, со­ циальную мобильность, выполнение социальных ролей различными группами молодежи1. Данная отрасль социологического знания является многоуров­ невой и полипарадигмальной дисциплиной, включающей в себя различ­ ные научные подходы, теории и концепции понимания молодежи и моло­ дежных проблем.

Социология молодежи связана со многими социально-гуманитарны­ ми дисциплинами —педагогикой, социальной психологией, демографи­ ей и др. Она также тесно соприкасается с другими отраслями социологи­ ческого знания, в частности с социологией культуры, социологией семьи

ибрака, социологией религии, социологией города и т. д. Это объясняет­ ся тем, что в предметное поле социологии молодежи входит не только из­

учение молодежи как социального феномена, но и тех вопросов, которые

1 Чупров В. И., Зубок Ю. Я., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2003. С. 5.

вмолодежной среде находят свое специфическое отражение (особенности социального поведения молодежи, ее социальная активность, образ жизни, ценностные ориентации, интересы, потребности, особенности адаптации

вразличных социальных сферах, включенность в социальное управление на различных уровнях и т. д.).

Объектом познания этой отрасли социологического знания является мо­ лодежь как феномен социальной жизни и субъект социальных отношений.

Воснове социологического подхода к данному объекту лежит понимание молодежи как социально-демографической группы, выделяемой на основа­ нии обусловленных возрастом особенностей социального положения моло­ дых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфи­ ческих интересов и ценностей1. Отметим, что возрастные рамки молодого поколения в различные временные интервалы и в различных социальноэкономических условиях определяются по-разному. В качестве факторов, обусловливающих тот допустимый интервал, в пределах которого человек попадает в эту возрастную категорию, могут считаться тип цивилизации, ге­

ографические условия, специфическая социоисторическая ситуация, инди-

Л

видуальные качества юноши или девушки и т. п. Ключевым в этом вопросе является этап развития общества, частью которого выступает эта социаль- но-демографическая группа. В настоящее время границы молодежного воз­ раста определяются преимущественно в интервале от 17 до 28—30 лет.

Сущность молодежи как социальной группы раскрывается в процессе реализации ею функции воспроизводства социальной структуры. Выпол­ няя свои основные социальные функции (воспроизводственную, иннова­ ционную и трансляционную)3, каждое новое поколение обеспечивает со­ хранение целостности общества и участвует в его совершенствовании и преобразовании на основе своего инновационного потенциала. Тем самым осуществляется как развитие молодежи, так и общества в целом.

Понимание молодежи как особой социальной группы общества проис­ ходит в эпоху индустриального развития. Однако до XX в. понятие «моло­ дежь» не являлось концептуально определенным, а молодежные пробле­ мы не выступали ключевыми в научном знании.

Сегодня социология молодежи —одна из активно развивающихся от­ раслей социологии, а молодежная проблематика —одно из самых раз­ рабатываемых социологических направлений. Выделение социологии

1 Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / / Социологиче­ ские исследования. 1998. № 3. С. 93—106.

2 Социология молодежи : учебник / отв. ред. проф. В. Т. Лисовский. СПб., 1996.

3 Социология молодежи : учеб. пособие / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. Ро­ стов н /Д ,2001.

молодежи в отдельную отрасль социологического знания относится к мо­ лодежной революции середины XX в., когда потребность в понимании сути молодежного протеста заставила исследователей сосредоточить внимание на молодежных проблемах. К настоящему времени сложился ряд подхо­ дов и направлений изучения молодежи. Среди них психоаналитический (3. Фрейд, Р. Бенедикт, Л. Фойер, Л. Шелефф, Э. Эриксон, Л. Архангель­ ский, С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский и др.), структурно-функцио- нальный (Р. Райх, Г. Маркузе, Д. Белл, Э. Фромм, Р. Мертон, В. Мансуров, Л. Рубина, В. Староверов, С. Фролов, В. Шубкин и др.) подходы1и культу­ рологическое направление (К. Мангейм, М. Мид, Л. Коган, В. Култыгин,

В.Немировский, Е. Слуцкий и др.).

Молодежь как специфическая социально-демографическая группа об­

щества характеризуется не только возрастными рамками, но и опреде­ ленным местом, которое она занимает в социальной структуре общества, особенностями своего социального становления и развития. Специфика социального статуса молодежи, ее ролевые функции, особенности поведе­ ния и самоидентификации приводят к тому, что молодое поколение в боль­ шей мере испытывает на себе влияние последствий трансформации обще­ ства, что актуализирует социологическое изучение молодежных проблем.

ВЫВОДЫ

В процессе дифференциации социологического знания внутри науки об об­ ществе сформировалось большое количество отраслевых направлений. В настоя­ щее время в социологии выделяют такие отрасли, как социология брака и семьи, социология девиантного поведения, социология инноваций, социология культу­ ры, социология молодежи, социология личности, социология науки, социология образования, социология политики, социология права, социология предприни­ мательской деятельности, социология религии, социология социальной работы, социология управления, гендерная социология, экономическая социология и др. Некоторые из отраслей, в свою очередь, разделяются на множество подотраслей (субдисциплин). Так, в рамках социологии культуры в качестве самостоятельных существуют такие направления, как социология кино, социология театра, соци­ ология чтения, социология досуга и т. д.

Зарождение новых отраслей социологического знания всегда обусловлено за­ просами общества. В разные исторические периоды в социуме на передний план выходят те или иные проблемы, требующие социологического анализа, следова­ тельно, возникает потребность в развитии той или иной отрасли социологиче­ ского знания. Поэтому исследователи нередко называют эти отрасли «малыми» социологиями (или специальными социологическими теориями), так как они на­

1Данилов А. Н. Молодежь кризисных лет : иллюзии и новые надежды. Минск, 1999. С. 21-22.

332 3. Специальные социологические теории

правлены на регулирование социальных процессов в конкретных областях обще­ ственной жизни.

Понятие «специальная социологическая теория» в 1949 г. в научный оборот ввел известный американский социолог, один из основоположников школы струк­ турно-функционального анализа Р. Мертон. Он определял специальные социо­ логические теории как теории, занимающие промежуточное положение между «высшим» (общетеоретическим) и «низшим» (эмпирическим) знанием. Другими словами, Р. Мертон придал им статус теорий среднего уровня.

Под специальной социологической теорией принято понимать концепцию, объясняющую функционирование и развитие частых социальных процессов в рамках конкретных социальных институтов и систем.

Выделяют два основных вида социологических теорий: отраслевые и специ­ альные. Отраслевые формируются на стыке социологии и других наук (например, экономическая социология, социология политики, социология права, социология медицины, социология управления, социология образования, социология религии

ит. п.). К специальным относят теории, которые возникли в специфических со­ циальных сферах и изучают закономерности функционирования и развития раз­ личных социальных групп, общностей и социальных институтов (например, это социология массовых коммуникаций, социология организаций, социология мо­ лодежи, социология брака и семьи и т. п.).

Становление и развитие специальных социологических теорий занимает де­ сятилетия, в их разработке участвуют, как правило, целые коллективы ученых.

Вбелорусской социологии развиваются многие исследовательские направления, среди которых можно выделить теорию и историю социологии (Е. М. Бабосов, А. Н. Елсуков, С. А. Шавель, А. Н. Данилов, JI. Г. Титаренко, А. В. Рубанов и др.), социологию управления (П. П. Украинец, Д. К. Безнюк и др.), экономическую со­ циологию (Г. Н. Соколова, В. А. Симхович и др.), социологию культуры (С. В. Ла­ пина, В. Л. Абушенко и др.), социологию личности (Л. А. Гуцаленко), социоло­ гию брака и семьи (С. Н. Бурова, А. К. Воднева и др.), социологию инноваций (Е. Е. Кучко), социологию науки (Е. М. Бабосов, А. Н. Данилов, А. Н. Елсуков

идр.), социологию образования (А. В. Рубанов, Н. В. Курилович, С. А. Морозо­ ва и др.), социологию политики (Д. Г. Ротман, Ж. М. Грищенко, А. Н. Данилов, И. В. Котляров и др.), социологию религии (Д. К. Безнюк), гендерную социоло­ гию (Л. Г. Титаренко, С. Н. Бурова, Н. В. Курилович, и др.), методологию и ме­ тодику социологических исследований (С. А. Шавель, Д. Г. Ротман, О. В. Тере­ щенко и др.), социальную статистику и демографию (А. А. Раков, Е. А. Кечина,

А. Г. Злотников и др.), социологию молодежи (Д. Г. Ротман, Ю. Г. Черняк и др.) и другие направления.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Внугридисциплинарная матрица социологии —совокупность отраслевых направ­ лений социологии, тематических областей и сфер, которые выделились в процес­ се дифференциации социологического знания.

Отраслевые социологические теории —теории, формирующиеся на стыке со­ циологии и других наук (например, экономическая социология, социология по­ литики, социология права, социология медицины и др.).

Специальные социологические теории —теории, возникающие в специфических социальных сферах и изучающие закономерности функционирования и развития различных социальных групп, общностей и социальных институтов (например, социология досуга, социология массовых коммуникаций, социология организа­ ций, социология молодежи и др.).

Социология брака и семьи —это специальная социологическая теория, которая изучает возникновение, развитие и функционирование брака и семьи.

Социология девиантного поведения —отрасль социологической науки, объек­ том изучения которой являются социальные отклонения.

Социология инноваций —отрасль социологической науки, исследующая соци­ альные закономерности и тенденции инновационного развития.

Социология молодежи —специальная социологическая теория, которая изуча­ ет молодежь как социальную общность, особенности ее социализации и воспита­ ния, образа жизни, формирование ее жизненных планов и ценностных ориента­ ций, социальную мобильность.

Социология науки —отрасль социологии и раздел науковедения, изучающий деятельность по производству научного знания, складывающиеся в процессе этой деятельности отношения между людьми, их группами или различными социаль­ ными институтами.

Социология образования —отрасль социологического знания, изучающая сущ­ ность и структуру образования как социального явления, связь образования с об­ ществом и его подсистемами.

Социология политики —отрасль социологии, изучающая взаимодействие по­ литической сферы с другими сферами общественной жизни.

Социология права —междисциплинарная область научного знания, объединя­ ющая в себе познавательные возможности социологии как науки о закономерно­ стях формирования, развития и функционирования общества и юриспруденции как системы наук о праве и государстве.

Социология предпринимательства —специальная социологическая теория, изучающая социальный генезис, социальную роль, социальные функции пред­ принимательства, внутренние закономерности его развития, взаимодействие и взаимосвязь с различными социальными институтами, влияние на изменения в социальной структуре общества.

Социология религии —отрасль социологии, изучающая религию как социаль­ ное явление в различных его ипостасях (как социальный институт, как сферу по­ ведения и взаимодействия субъектов, как элемент или подсистему общества, как группу единоверцев).

Социология социальной работы —отрасль социологии, объектом которой вы­ ступает социальная работа как особый вид деятельности по оказанию помощи и

334 3. Специальные социологические теории

защите людей в трудной жизненной ситуации, гармонизации всей системы об­ щественных отношений.

Гендерная социология —отраслевая социологическая дисциплина, изучающая процессы развития и социального взаимодействия мужской и женской общно­ стей, анализирующая эволюцию их социальных статусов и отношений с учетом культурных традиций и стереотипов.

Экономическая социология —отраслевая социологическая дисциплина, кото­ рая изучает экономическое развитие как социальный процесс, являющийся ре­ зультатом взаимодействия социальных субъектов (индивидов, социальных групп и общностей).

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

ИСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

1.Что такое внутридисциплинарная матрица социологии?

2.Что представляют собой внутридисциплинарные элементы социологиче­ ского знания?

3.По каким признакам группируются отрасли социологической науки?

4.Почему возникают те или иные социологические отрасли?

5.Какие виды отраслей социологического знания можно выделить?

6.Кто и когда ввел в научный оборот понятие «теории среднего уровня»?

7.Что такое специальная социологическая теория? Приведите названия трех­ четырех отраслевых и специальных социологических теорий.

8.Что изучает социология брака и семьи?

9.Кого считают основателем социологии брака и семьи?

10.Как соотносятся понятия «брак» и «семья»?

11.Что изучает социология девиантного поведения?

12.Что такое социальные отклонения?

13.Что выступает объектом и предметом социологии инноваций?

14.Что изучает социология молодежи?

15.Какие подходы к изучению молодежи сложились к настоящему времени в социологии?

16.Что входит в предметную область социологии науки?

17.Кто в Беларуси занимается исследованием проблем социологии науки?

18.В чем суть институционального, социокультурного и комплексного подхо­ дов к определению предмета социологии образования?

19.Какие основные функции социологии образования вы знаете?

20.Когда сформировался гендерный подход в социологии? Опишите предмет

иобъект гендерной социологии.

21.Что выступает теоретико-методологической основой гендерной социо­ логии?

22.Что является объектом и предметом социологии права?

23.С чьим именем связано появление социологии права как самостоятельной науки?

24.Какие проблемы исследуются в рамках социологии предпринимательства?

25.Какие основные характеристики предпринимательства с точки зрения функ­ ционального и структурного подходов в социологии вам известны?

26.Что выступило предпосылками возникновения социологии религии?

27.Что является предметом социологии религии?

28.Какие проблемы исследуются в рамках социологии социальной работы?

29.Что изучает социология политики?

30.Когда начала развиваться отечественная социология политики?

31.Какие периоды выделяют в истории становления экономической социо­ логии?

32.Кто является основоположником белорусской школы экономической со­ циологии?

33.Какова структура основных категорий экономической социологии?

ЛИТЕРАТУРА

Бабосов, Е. М. Социология науки / Е. М. Бабосов. —Минск, 2008. Бурдье, П. Социология политики : пер. с фр. / П. Бурдье. —М., 1993.

Бурова, С. Я. Социология брака и семьи : история, теоретические основы, пер­ соналии / С. Н. Бурова. —Минск, 2010.

Бусыгин, А. В. Предпринимательство : учебник /А . В. Бусыгин. —3-е изд. — М., 2001.

Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социо­ логическая теория /Я . И. Гилинский //Социологические исследования. —1991. — № 4. - С. 72-78.

Григорьев, С. И. Социология для социальной работы : учеб. пособие / С. И. Гри­ горьев, Л. Г. Гуслякова. —2-е изд., доп. —М., 2002.

Григорьев, С. И. Социология образования как отраслевая теория в современном социологическом витализме / С. И. Григорьев, Н. А. Матвеева. —Барнаул, 2002.

Данилов, А. Н. Молодежь кризисных лет : иллюзии и новые надежды / А. Н. Да­ нилов. —Минск, 1999.

Данилов, А. Н. Социология власти : теория и практика глобализма / А. Н. Да­ нилов. —Минск, 2001.

Зборовскийу Г. Е. Социология образования / Г. Е. Зборовский. —Екатерин­ бург, 1993.

Капитонов, Э. А. Социология XX века / Э. А. Капитонов. —Ростов н/Д, 1996. Карбонье} Ж. Юридическая социология / Ж. Карбонье ; пер. и вступ. ст.

В. А. Туманова. —М., 1986.

КравненкОу А. И. Социология : учеб. для вузов / А. И. Кравченко. —2-е изд., перераб. и доп. —М., 2001.

Лапин, Н. И. Теория и практика инноватики : учеб. пособие / Н. И. Лапин. — М., 2008.

Мертон, Р. К. Социальная структура и аномия / Р. К. Мертон / / Социологиче­ ские исследования. —1992. —№ 2—4.

Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. —М., 1992.

Новиковау С. С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе : учеб. пособие для высш. шк. / С. С. Новикова, А. В. Со­ ловьев. —М., 2005.

Политическая социология : учеб. для вузов / под ред. Ж. Т. Тощенко. — М., 2002.

Пригожий, А. И. Нововведения: стимулы и препятствия / А. И. Пригожин. — М., 1989.

Радаеву В. В. Экономическая социология : учеб. пособие для вузов / В. В. Ра­ даев ; Гос. ун-т —Высш. шк. экономики. —М., 2005.

Соколовау Г. Н. Экономическая социология / Г. Н. Соколова. —Минск, 2000. Социальные отклонения / В. Н. Кудрявцев [и др.]. —2-е изд. —М., 1989.

Социологическая энциклопедия / под общ. ред. А. Н. Данилова. —Минск, 2003.

Социология молодежи : учебник / отв. ред. проф. В. Т. Лисовский. — СПб., 1996.

Социология молодежи : учеб. пособие / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. —Ро­ стов н/Д, 2001.

Социология права : учеб. пособие / В. В. Глазырин [и др.] ; под ред. В. М. Сы­ рых. —М., 2001.

Социология: методология отраслевых и оперативных исследований: учеб. по­ собие для студентов социол. специальностей БГУ /Д . Г. Ротман [и др.] ; под ред. Д. Г. Ротмана, А. Н. Елсукова. —Минск, 2005.

Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности : учеб. пособие. / под ред. П. Д. Павленка. —2-е изд., перераб. и доп. —М., 2006.

Титаренко, Л. Г. Гендерная социология : учеб.-метод, комплекс / Л. Г. Тита­ ренко. —Минск, 2003.

Филиппов, Ф. Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов. —М., 1980. ЧепуренкОу А. Ю. Социология предпринимательства : учебник / А. Ю. Чепу-

ренко; Гос. ун-т —Высш. шк. экономики. —М., 2007.

Чупрову В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. Я. Зубок, К. Уи­ льямс. —М., 2003.

Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В. И. Чуп­ ров / / Социологические исследования. —1998. —№ 3. —С. 93—106.

Щербин, В. К. Основные направления современного науковедения: социоло­ гия науки / В. К. Щербин / / Социология. —2007. —№ 2. —С. 77—85.

Юридическая социология : учеб. для вузов / В. А. Глазырин [и др.]. —М., 2000.

3.2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Спирических процедур, которые позволяют получить новые знания об из­ учаемом социальном объекте. Чтобы провести конкретные социоло­ гические исследования, необходимы теоретические знания в определеннойоциологическое исследование (СИ) — это система теоретических и эм­

области социологии и смежных науках, навыки и умения в организации сбора информации, ее статистической обработке и анализе полученных дан­ ных. Важным условием для их проведения является возникающая или на­ зревшая научная или социальная проблема, которая нуждается в изучении и разрешении. Должен быть сформирован социальный заказ на исследова­ ние, что предполагает наличие структур (лиц), заинтересованных в прове­ дении таких исследований, и достаточного количества средств.

Стратегия исследовательской процедуры представляет собой планиро­ вание и проведение исследования в целом, включая выбор вида и методов исследования, обусловленных целями, задачами, имеющимися ресурса­ ми (временем, финансами, интеллектуальным потенциалом, технически­ ми возможностями).

Социологические исследования —это процесс, который протянут во времени. Логически его можно разделить на четыре основных этапа: под­ готовительный; полевой, или этап сбора информации; подготовка к обра­ ботке и обработка информации на ЭВМ; анализ информации и подготовка заключительных документов. Каждый из этапов имеет свою цель, специ­ фическое содержание, но все они взаимосвязаны.

Социологические исследования весьма разнообразны: они различаются по сложности, продолжительности, масштабам проведения, применяемым методам. Существует несколько критериев их классификации.

По цели (направленности) они делятся на теоретические, теоретико­ практические, практико-теоретические, практические (эмпирические)

взависимости от того, какие познавательные задачи стоят или преобладают

висследовании. Первые два вида относятся к фундаментальным исследо­ ваниям, а третий и четвертый —к прикладным. При дальнейшем изложе­ нии материала мы будем рассматривать в основном методологию приклад­ ных исследований.

По глубине изучения проблемы —на разведывательные, описательные, аналитические.

Разведывательные (зондажные, пилотажные) исследования —самый про­ стой вид социологических исследований. Они направлены на «разведку» в отношении объекта или предмета изучения. Проводятся тогда, когда у ис­ следователей нет почти никакой информации о том, что следует изучить. Это предварительный поиск самой первой информации. Проводятся по

338 3. Специальные социологические теории

простой программе и с использованием несложного инструментария (т. е. методических документов для сбора информации —анкеты, бланка интер­ вью, карточки наблюдений и т. д.) на небольших выборочных совокупно­ стях (групп обследуемых) в течение непродолжительного времени. Неред­ ко организуются также для апробирования и дальнейшей корректировки инструментария.

Описательные исследования направлены на изучение структурных эле­ ментов объекта и/или предмета и установление взаимосвязи между ними. Проводятся по хорошо проработанной программе и с помощью проверен­ ного инструментария. В результате исследователь может достаточно уве­ ренно описать элементы структурированного объекта и предмета, а также имеющиеся между ними связи.

Аналитические исследования —самый сложный вид социологических ис­ следований. Проводятся по глубоко и тщательно разработанной програм­ ме с использованием выверенного инструментария. Как правило, приме­ няется несколько методов сбора информации, а также сложные приемы статистической обработки, количественного и качественного анализа по­ лученных данных. Направлены на установление причинно-следственных связей при возникновении какого-то явления, протекании какого-то про­ цесса, тенденциях их развития.

Эти виды социологических исследований можно наглядно представить на примере изучения такой темы, как отношение жителей Беларуси к бе­ лорусскому языку. При разведывательном социологическом исследовании можно получить только предварительную информацию о том, как много людей тем или иным образом относятся к белорусскому языку. Например, как относятся к белорусскому языку студенты БГУ (положительно, отри­ цательно, нейтрально). В описательном исследовании мы этот же объект (студенов БГУ) должны структурировать более подробно: по полу, факуль­ тетам, отделениям, курсам, возможно, по месту жительства в школьные годы, семейному положению, национальности и др. А само отношение к белорусскому языку как предмет исследования может быть структурирова­ но по критерию его использования в повседневной жизни: в разговорной практике, при написании научных работ, чтении, обдумывании. В аналити­ ческих исследованиях мы должны определить, почему те или иные группы студенов БГУ позитивно или негативно относятся к использованию бело­ русского языка в той или иной форме. Для выявления причин мы можем изучить, использовался ли белорусский язык в их родительских семьях, преподавали ли его в школе и каким было качество этого преподавания, разговаривают ли на белорусском языке их друзья и однокурсники, пре­ стижно ли использовать белорусский язык и т. д.

Разновидностью аналитического исследования является эксперимент, который направлен на выявление роли изучаемого экспериментального