151679-309692

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

Военная топография имеет связь не только с тактической (так- тико-специальной) подготовкой, но и со специальными техническими предметами обучения, так как для правильного использования боевой и специальной техники необходимо изучать приемы правильного применения ее на местности.

Топографическая подготовка имеет основную задачу научить обучаемых правильно и полно использовать топографическую карту и другие топографические документы в целях изучения местности в бою, решения задач по эффективному использованию оружия и боевой техники, а также ориентирования в бою и на марше в сложных условиях боевой обстановки.

Виды и методы проведения занятий

Основным требованием к боевой подготовке является максимальное приближение обучения к содержанию той деятельности, к которой готовится обучаемый. Этому требованию наилучшим образом отвечает полевая выучка войск – обучение действиям на местности в условиях, максимально приближенных к боевой обстановке.

При изучении военной топографии наиболее полно раскрывается принцип учить тому, что надо на войне, так как занятия в основном проводятся на местности. В ходе занятий обучаемые сличают карту с местностью, чем обеспечивается еще один основной принцип – наглядность в обучении.

При изучении военной топографии применяются различные виды занятий и разнообразные методы обучения.

Виды занятий находят свое выражение в определенной организации обучения, группировке обучаемых и порядке отработки учебных материалов. Видами занятии могут быть лекции, семинары, групповые и практические занятия, упражнения, тренировки и др. Основными видами занятий по военной топографии являются практические занятия, проводимые в классе и в поле.

Основой обучения военной топографии являются полевые занятия. Однако нельзя не учитывать значения классных занятий как составной части учебной практики. Любая тема требует предварительного усвоения обучаемыми некоторых учебных вопросов, которые с наименьшей затратой времени и с наибольшим успехом можно изучить в классе. Поэтому разумное сочетание полевых занятий с занятиями в классе – одно из основных условий правильной организации топографической подготовки.

-312-

Раздел X. Методика подготовки и проведения занятий по военной типографии

Занятия по военной топографии, особенно полевые, должны проводиться на фоне тактической обстановки. Обстановка должна быть реальной и поучительной, предельно сжатой, без излишних подробностей. В противном случае внимание обучаемых рассредоточится и учебное время будет использовано не эффективно.

Методы обучения – это способы передачи определенных знаний, умений, практических навыков, развития у обучаемых познавательных способностей и формирования высоких морально-бое- вых качеств.

Существуют различные методы обучения. Основные из них – это рассказ, объяснение, показ, упражнение, тренировка. Процесс обучения требует сочетания разнообразных методов. Это связано с тем, что одним методом невозможно дать обучаемым твердые знания, выработать навыки, совершенствовать и закрепить их.

При обучении военной топографии новый материал преподносится преимущественно путем объяснения с показом приемов и действий, с демонстрацией различных наглядных пособий, схем, презентаций.

Среди различных методов обучения военной топографии за последнее время все большее место находят элементы программированного и проблемного обучения.

Метод программированного обучения заключается в том, что каждый обучаемый, самостоятельно изучая с помощью технических средств и программированных учебных пособий (программированных учебников, задачников, вопросников и других текстовых материалов) учебный материал, осваивает его последовательно определенными частями с обязательным контролем усвоения каждой части. Центральной фигурой в системе обучения при программированном методе, как и при других методах, является командир взвода. Он организует и обеспечивает процесс обучения.

Метод проблемного обучения заключается в том, что новые знания преподносятся обучаемым не в явном виде. Они постигаются в процессе решения проблемы, которая носит чисто учебный, а не научный характер. В результате применения метода проблемного обучения обучаемые приобретают знания в процессе активного мыслительного поиска: у них формируется способность к творческому мышлению, самостоятельности и к разумной инициативе.

Основное достоинство проблемного обучения заключается в достижении у обучаемых наивысшего уровня умственной деятель-

-313-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

ности, а также наиболее эффективного развития способности находить оптимальные решения сложных нетиповых задач.

Командир взвода, создав проблемную ситуацию, подводит обучаемых к ее решению. Для побуждения их к поиску обычно используются такие формы обращения: «Предложите свое решение...», «Попытайтесь найти наиболее целесообразный ответ...» и т.п. Полезно во всех случаях похвалить обучаемых, предложивших правильные решения, и тактично отвергнуть решения, не ведущие к выполнению учебной цели.

Рассмотрим как пример метода проблемного обучения отработку учебного вопроса: «Сближение меридианов, магнитное склонение и поправка направления». Занятие целесообразно проводить на макете местности. Командир взвода заранее подготавливает четыре указки разного цвета. На концах трех указок крепятся знаки, принятые для обозначения истинного, магнитного и осевого меридианов (вертикальной линии километровой сетки). Четвертая указка служит для обозначения направления на предмет.

Затем преподаватель указывает на макете местности точку и объявляет, что все обучаемые находятся в этой точке. После этого он кладет на макет указку, обозначающую истинный меридиан, и ставит вопрос: «Если мы будем двигаться по этому меридиану, то куда придем?» Обучаемые должны прийти к решению, что, двигаясь по меридиану, они достигнут Северного полюса. Затем проделываются аналогичные действия с указками, обозначающими магнитный меридиан и линию километровой сетки. Далее, приложив к точке указку, обозначающую направление на местный предмет, преподаватель путем наводящих вопросов добивается того, чтобы обучаемые сами дали определение истинного и магнитного азимутов, дирекционного утла и поправки направления. Правильный ответ следует объявлять только в том случае, если его нашли несколько обучаемых. Таким путем отрабатывается весь учебный вопрос.

Важно постоянно следить за действиями обучаемых и вовлекать их в работу. После отработки учебного материала на макете местности полезно, чтобы обучаемые определили по карте истинные и магнитные азимуты по двум-трем направлениям.

Примером создания более сложных проблемных ситуаций может служить задача с использованием схемы для уяснения влияния местности на ведение боя.

Элементы проблемного обучения часто используются как средство «оживления» классных занятий. Полевые занятия полез-

-314-

Раздел X. Методика подготовки и проведения занятий по военной типографии

но насыщать проблемными ситуациями в большей степени, чтобы обучаемые получали новые знания, решая поставленные проблемы. Разумеется, такое обучение требует больше времени на подготовку к каждому занятию, продумывание его хода до мельчайших подробностей. При подготовке к занятию необходимо учитывать запас знаний у обучаемых и уровень их развития.

В практику преподавания военной топографии внедряются и многие другие методы обучения. В качестве примера можно привести самостоятельную работу обучаемых непосредственно на занятии с применением наглядных пособий индивидуального использования, которые предназначаются для раскрытия сущности понятий и явлений.

При проведении самоподготовки также применяются различные методы. Следует, например, рекомендовать обучаемым использовать не только учебник, но и различные наглядные и учебные пособия, а также статьи из периодической литературы.

Материальное обеспечение занятий

На занятиях по военной топографии постоянно используются топографические и электронные карты, технические средства обучения, приборы, плакаты, схемы, макеты и другие наглядные пособия. Особое внимание необходимо обратить на использование в учебном процессе технических средств. К ним относятся механические и электромеханические устройства, проекционная аппаратура и кино, радио и телевидение, средства звукозаписи и звуковоспроизведения, средства вычислительной техники, имитационные и тренажерные устройства и др. Технические средства повышают эффективность обучения, они играют большую роль в обеспечении высокой наглядности, повышают общую культуру работы командиров и обучаемых, дают большой психологический выигрыш.

При выборе тех или иных технических средств необходимо прежде всего учитывать особенности изучения военной топографии, которые заключаются в том, что значительную часть времени командир взвода затрачивает не на сообщение новой информации (знаний), а на формирование у обучаемых умений и навыков. Кроме того, следует иметь в виду, что основным видом занятий по военной топографии являются полевые занятия.

Существующие в настоящее время технические средства обучения военной топографии можно подразделить на две основные

-315-

Раздел X. Методика подготовки и проведения занятий по военной типографии

кого опыта у командира взвода содержание излагаемого материала необходимо отражать в плане более подробно.

Весь материал в плане должен быть четко расчленен на составные части, в каждой из них необходимо показать основное и подчеркнуть наиболее важное. Удобным является план, в котором содержание вопросов указывается лишь заголовками и краткими тезисами или терминами в виде подзаголовков; в необходимых случаях к плану прилагаются схемы, чертежи, расчеты и прочие справочные данные.

По форме планы могут быть текстовыми и графическими. Текстовые планы составляются обычно для классных занятий. Для полевых занятий планы составляются графически непосредственно на карте или на специально изготовленной схеме. Оформление графического плана может быть следующим. На карте (схеме) вычерчиваются рабочие точки, показывается маршрут движения, выделяются объекты, намеченные для опознания на карте (аэроснимке), прочерчиваются направления, по которым обучаемые должны определять положение местных предметов, подписываются контрольные значения азимутов и расстояний, определяемых во время занятий. У каждой точки дается текст, в котором указываются время работы и перечень задач, упражнений или отрабатываемых приемов. Например: «С 13.00 до 13.40. Ориентирование карты (аэроснимка) по компасу и определение точки стояния. Опознание на карте (аэроснимке) населенных пунктов Руза и Снов, железнодорожной станции и отдельного куста (1232). Определение магнитных азимутов на башню и трубу в пункте Руза. Нанесение на карту (аэроснимок) направлений, соответствующих этим азимутам. Определение расстояния до башни».

При подготовке к повторному занятию план следует пересмотреть на основе опыта прошлого занятия.

Если по одной и той же теме занятия ведут разные командиры взводов, то в целях единообразия организации и проведения занятий план составляется роты. В дальнейшем при подготовке к занятиям каждый командир взвода только конкретизирует и уточняет его содержание.

Составив план, командир взвода должен запомнить расположение материала и закрепить его содержание в памяти. Если во время занятия придется обращаться к плану, то при одном лишь взгляде на него нужно сразу же находить нужный вопрос или справку.

-317-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

При подготовке к проведению занятия необходимо заблаговременно подобрать и просмотреть все необходимые учебные и наглядные пособия, технические средства обучения, материалы и принадлежности, проверить их рабочее состояние, наметить порядок их использования. По каждому разделу курса целесообразно составить таблицу материального обеспечения занятий, в которой должны быть перечислены имеющиеся пособия и технические средства обучения и указано, для отработки каких учебных вопросов они предназначены.

Проведение занятий. Первое занятие по военной топографии следует начинать с ознакомления сущности, значения и организации топографической подготовки, ее роли и места в общей системе боевой подготовки войск. Каждое занятие должно иметь ясную и конкретную учебную цель. Оно должно строиться так, чтобы все учебное время использовалось эффективно. Занятие начинается, как правило, проверкой ранее изученного материала.

Основная часть занятия, в течение которой отрабатываются новые учебные вопросы, обычно проводится в следующем порядке. Вначале излагается новый материал и показывается порядок выполнения приемов и действий (при необходимости по элементам). Затем обучаемые самостоятельно выполняют показанные приемы и действия и приступают к отработке упражнений в усложненных условиях. В заключение занятия командир взвода проверяет и оценивает знания и навыки обучаемых, дает задание на самоподготовку и проверяет наличие карт и предметов материального обеспечения.

На занятиях командир взвода должен требовать соблюдения строгой воинской дисциплины, образцового строевого внешнего вида. Поведение и стиль работы командира взвода на занятии должны служить образцом для обучаемых. Не следует допускать многословия; объяснение надо вести конкретно, убедительно, следить за правильным построением предложений и ударением в каждом слове. Во время объяснений необходимо наблюдать за поведением и вниманием обучаемых; не ходить по классу – это рассеивает их внимание.

Занятия обычно проводятся в составе штатного взвода. Если в связи с характером изучаемого материала занятие проводится по группам, то в качестве помощников командира взвода могут привлекаться командиры отделений. В этом случае объяснение учебного материала дает командир взвода всему составу взвода,

-318-

Раздел X. Методика подготовки и проведения занятий по военной типографии

а упражнения по отработке приемов и действий проводятся по группам.

Классные занятия целесообразно проводить в специально оборудованном классе военной топографии.

Изложение нового материала следует начинать с сообщения темы занятия и пояснения цели и порядка изучения. Попутно с устным изложением материала командир взвода делает записи на классной доске, демонстрирует плакаты, показывает кадры на экране с помощью проекционной аппаратуры. Оформление доски должно служить примером для обучаемых. Отрывочная, небрежная, разбросанная запись на доске действует на обучаемых самым отрицательным образом. Каждый чертеж, каждую запись командир взвода обязан при подготовке к занятиям хорошо продумать. Они должны быть выразительны, наглядны и расположены на доске в определенном порядке: слева направо и сверху вниз.

В ходекаждого занятия необходимо требовать от обучаемых обязательной записи в тетрадях всех даваемых преподавателем чертежей, краткого изложения основных вопросов и решения примеров.

Давая обучаемым задания на выполнение практических работ, командир взвода должен указать порядок оформления работы. С первых же занятий особое внимание нужно обращать на грамотное, четкое и красивое оформление обучаемыми задач и упражнении (надписи, цифры, буквенные обозначения, общее расположение и качество выполнения чертежа). Оценка каждой выполненной работы производится с учетом качества ее оформления.

Полевые занятия проводятся на фоне тактической обстановки, намечаемой до проведения рекогносцировки участка местности. В процессе рекогносцировки надо продумать все детали предстоящего занятия, выбрать маршрут движения и рабочие точки, наметить объекты показа, виды упражнений и последовательность их выполнения. Маршрут следует наметить так, чтобы полностью использовать его в учебных целях с момента выхода в поле и до возвращения в часть.

Все намеченные упражнения и задачи командир взвода решает сам, чтобы проверить их эффективность, рассчитать время на выполнение и подготовить ответы.

Занятие целесообразно начинать выполнением норматива по ранее изученному материалу. Постановка в начале занятия задач на выполнение норматива дисциплинирует обучаемых и является проверкой их готовности к работе.

-319-