Сюжетно-ролевая игра дошкольников как основной вид деятельности детей

Характерной особенностью игры является применение в ней предметов-заместителей, взятие на себя роли. В сюжетно-ролевой игре формируются нравственные качества личности, коллективные взаимоотношения. Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры ребенка д/в. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры: воображае­мая ситуация, сюжет, роли. Разнообразие сюжетов и содержания определяет необходимость классифицировать их: а) бытовые игры (быт семьи,); б) игры на тему труда; в) игры с общественной тематикой. Ребенок стремится к совместной социальной жизни со взрослы­ми. Каждая игра имеет частные мотивы: интереск событиям; к действиям с предметом. Мотивы игры связаны с возрастом детей и изменяются, определяя содержание игры. Роль является средством реализации сюжета. Чаще всего ре­бенок принимает на себя роль взрослого. Роль отражается в действиях, речи, мимике, пантомимике. К роли дети относятся избирательно. Основные этапы ее развития были выделены Д.Б.Элькониным. Первый этап. Основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определенной последовательности, хотя эта последовательность часто нарушается. Цепочка действий носит сюжетный характер. Основные сюжеты бытовые. Второй этап. основное содержание - действия с предметом. Эти действия развертываются более полно и последовательно в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками. Объединения кратковременны. Третий этап. Содержание - по-прежнему действия с предметами, они дополняются действиями, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре. Роли четко обозначены Игрушки и предметы подбираются в соответствии с ролью. Продолжительность игры увеличивается. Четвертый этап. Содержание - отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика разнообразная. Игры носят совместный характер. Объединения устойчивы. При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи: развитие игры как деятельности; использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее. Используемые воспитателем приемы руководства играми детей могут быть условно разделены : приемы косвенного воздействия и приемы прямого руководства. Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек). Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, помощь).

Воспитание и развитие детей раннего возраста

2 г.ж - сновные приобретениями: дети начинают ходить, говорить, действовать с предметами. Своеобразно протекает формирование эмоциональной сферы. Речь становится средством общения. Большое значение имеет развитие способности к подражанию. К концу года формируется сюжетно-отобразительная игра. Развиваются элементы наглядно-действенного мышления. Проявляется отзывчивость на музыку и художественное слово. Малыши усваивают некоторые правила поведения, охотно выполняют поручения взрослого, обращаются к нему по своей инициативе. Физическое развитие. К 1 1/2 годам ребенок становится физически более выносливым, у него резко повышается работоспособность нервной системы, периоды непрерывного бодрствования увеличиваются до 5 ч. У детей не только совершенствуется ходьба, но и развивается умение бегать, улучшается ощущение равновесия, они учатся подпрыгивать, бросать мяч в цель. Продолжают развиваться движения пальцев руки. В развитии речи наблюдается диспропорция в темпах развития понимания и активной речи. Развитие речи осуществляется одновременно с расширением у детей ориентировки в окружающем. В процессе общения нужно обозначать словом все то, что заинтересовало малыша, что доступно его пониманию. Предметная деятельность - ведущая в этом возрасте. Дети осваивают действия с предметами, развивается глазомер, координация Движений. Обогащается сенсорный опыт. Развивается мышление и речь. Воспроизведение действий людей, знакомых жизненных ситуаций составляет содержание сюжетно-отобразительной игры. Действия с игрушками начинает формироваться в совместной деятельности со взрослыми. Элементарные действия с одной игрушкой малыш повторяет многократно. Позже наблюдается перенос действий с опия-го предмета на другие. Игрушки меняются, а само действие остается неизменным. Появляются действия с игрушками, являющиеся отражением отдельных моментов жизни ребенка и окружающих его взрослых. Игра носит процессуальный характер. 2-е полугодие 2-го года жизни характеризуется разлитием сюжетно-отобраэительной игры: появляются отдельные элементы сюжета, однако дети еще не заботятся о правильной последовательности действий. Необходимо создание предметно-игровой среды.

Система дошкольного образования Республики Беларусь.

В настоящее время в РБ утверждено "Положение о дошкольных учреждениях в РБ", в котором определено наличие ДУ следующих типов: ясли-сад, ясли, детский сад, детский сад - школа; центр развития ребенка. Создаются ДУ общего, специального, санаторного направления, с углубленным направлением в работе, а также дошкольные учреждения для детей с особенностями психофизического развития. ДУ - это учреждение образования, которое обеспечивает уход, воспитание, обучение, развитие, оздоровление и коррекцию нарушений в развитии детей в возрасте от 2 месяцев до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. По принадлежности и формам организации ДУ могут быть следующих видов: государственные и частные. Детские сады могут работать 5 или 6 дней в неделю по режиму дневного и круглосуточного пребывания в них детей, с одним или 2 выходными днями, а также с выходными, которые предоставляются по сменному графику. Продолжительность работы ДУ или отдельных групп устанавливаются с учетом требований родителей. С учетом пожелания родителей в ДУ, на платной основе могут создаваться группы кратковременного пребывания детей; семейный детский сад, сезонная игровая площадка, физкультурно-оздоровительные группы; группы эстетического направления, по подготовке к школе итд. ДУ общего назначения реализуют программы дошкольного образования. ДУ с углубленным направлением в работе реализуют программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития, развитие творческих способностей в соответствии с их интересами и способностями. Дошкольный центр развития ребенка реализует индивидуальные программы развития ребенка, обеспечивает комплекс образовательных, оздоровительных услуг, коррекционную помощь. Детский сад-школа обеспечивает обучение, развитие и воспитание детей дошкольного и школьного возраста, преемственность в организации и содержании образовательного процесса.