Народная педагогика

Народная пед - совокупность знаний и навыков воспитания, передающаяся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и художественном творчестве, устойчивых формах общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми. Заключая в себе многовековую бытовую культуру воспитания, Н.п. сохраняет общие черты, имеющиеся в воспитательных традициях разных народов. Одним из определяющих компонентов воспитания в Н.п. выступает передача некоторых традиций в процессе взаимодействия поколений. С древнейших времён сохранились традиции ухода за малолетними детьми, воспитания подростков и юношества, подготовки к семейной жизни. Первым и гл. лицом в традиционном воспитании первоначально была мать. В рамках рода и племени семья являлась средоточием народной педагогики - идей, традиций, опыта. В процессе формирования общественных образовательных институтов Н.п. прочно сохраняла свои позиции. Переход воспитательных функций в ведение государства оказывал разрушительное воздействие на Н.п.: утрачивались национально-педагогические традиции, самобытные формы воспитания. В рос. педагогической теории термин "Н.п." впервые употребил (1864) К.Д. Ушинский. Белорусская НП - НП появилась и развивалась как результат необходимости передавать трудовые ЗУН, а так же правила общественного поведения. НП накопила опр опыт в деле восп и обучения подраст поколения. Пед идеи проявились в труд д-ти, в традициях, обычаях, семейном укладе жизни. На основе практического осущ этих пед идей формировалась своеобразн система Н воспит. Средства НП: труд, игры, песни, танцы, традиции, обряды. Основа НП-труд – самое древнее средство. В процессе труд д-ти сформировались такие нравственные качества как патриотизм, трудолюбие, терпеливость. Занятие ремеслами привели к развитию общественных отношений. Родное слово-с его помощью передаются элементы народной морали. Пословицы и поговорки регламентируют поведение человека. Народная сказка-под их воздействием формируется мировоззрение, этические представления народа. Приметы и поверья-сохраняют информацию о явлениях и фактах реального и воображаемого. Праздники обязательно сопровождались поэтическими действиями и обрядами, шутками. Традиции – ключ передачи от дедов и прадедов к отцам, детям и внукам опр устоев, норм и правил поведения. Обычай-способ поведения, один из регуляторов отношений между людьми.. История, быт, культура народа находит свое отражение в Н танцах. В НП можно выделить сл методы воспитания: труд, авторитет, наблюдение, игра, наказ, похвала и др.

Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.

В нашей стране на основе даных современной отечественой возрастной психологии практикой образования приняты след. основные периоды развития детства:- новорождённость (до 1 м)

-младенчество (1м-1г); -ранний детс. возр. (1-3); -младш. дош. возр. (3-5); - старш. дош. возр. (5-7); -младш. школьн. возр. (7-11); - подростков. возр. (11-16);- ранняя юность (16-18)

Сущест. несколько подходов к переодиз. детства. Так в основу переодиз. Блонского лёг такой физиолог. признак, как появление и смена зубов:-беззубое детство; -детство молочных зубов; -детство постоянных зубов. С появлен. зубов мудрости начин. взросление. К. Штратц в основу своей переодизации кладёт факты роста физического организма ребёнка. Оба этих автора основу развит. реб. видят в биологич. признаке. Выготский основу периодизации детского возраста видел в социальной среде и рассматривал социальную ситуацию развития. Д.Б. Эльконин в основе периодизации детского развития видел ведущий вид деятельности ребёнка на данном этапе развития: Этап раннего детства: -младенчество; -ранний возр. Этап детства: - дошк. возр. ; - младш. шк. возр. Этап отрочества: - подросток; - раняя юность. В ранем возрасте изменяется социальная ситуация развития ребёнка (приобретает стремление к самостоят. и независим). происходит интенсивное психическое развит. главным компонентом которого становится: предметн. деятельн.,деловое общен. со взросл., активная речь. К трём годам у реб. появляются собствен. желания, зачастую не совпадающ. с желаниями взрослого - кризис 3-х лет, что знаменует переход реб. в период дошкольн. детства. Дош детство явл. периодом первоначального складывания личности. Личность развития человека несёт на себе печать его возрастных, индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. Индив. подход должен основываться на знании анатомо-физиологич. особенностей (учёт темперамента). Необходимо учитывать психологические различия мальчиков и девочек и в связи с этим дифференцировать цели, задачи, методы воспитания детей различного пола. Собственная активность реб-ка есть необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы её проявления, уровень осуществления, определяющий её результативность, должны быть сформированы, созданы у реб-ка на основе творческого использования исторически сложившихся образцов. Важно так строить пед. процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью реб., организуя его активное самовоспитание путём совершения самостоятельных и ответственных поступков.