Дошкольная дидактика.

Наиболее значительным средством умственного воспитания является Обучение. В процессе обучения у детей развивается мышление и речь, формируются познавательные интересы.

Дид принципы - объективные закономерности обучения, которыми руководствуется вос при отборе содержания, организации и методов. Впервые принципы были сформулирозаны Я.А.Коменским в книге "Великая дидактика" П гуманизации и демократизации - в обеспечении условий для творчества. П воспитывающего . П развививающего обучения. П научности вос формирует реальные представления. П наглядности . П доступности. П систематичности, П связи обучения с жизнью. Знания, приобретаемые детьми на занятиях, используюбся детьми в жизни. П активности и сознательности. Усвоить учебный материал можно лишь при достаточном уровне активности познавательных процессов. П учета индивид особенностей. __Формы организации обучения (способ организации обучения, который осущ-ся в опр режиме): индивидуальная, групповая (с под­группой), фронтальная (со всей группой). Каждая из форм отличается спецификой, которая выражается в дид цели, в степени самост детей, в соотношении коллективной и инд работы, в особенностях руководства. (((– расписать из опыта))) Интенсивно используются три относительно обособленных и отличающихся рядом признаков вида обучения: 1.объяснительно-иллюстративное (ОИ), называемое также традиционным; 2.проблемное (ПбО); 3.программированное (ПО) и развившееся на его основе компьютерное обучение. Объяснительно-иллюстративное обучение- Объяснение в сочетании с наглядностью – главные методы такого обучения, слушание и запоминание . Проблемное обучение- Его отличает организация обучения путем самостоятельного добывания знаний учениками в процессе собственного решения ими учебных проблем. Программированное обучение - Название происходит от термина «программа», что обозначает систему последовательных действий (операций), выполнение которых ведет к заранее запланированному результату. Основная цель — улучшение управления учебным процессом. ПО направляет свои усилия на создание такой технологии учебного процесса, которая позволяет контролировать каждый шаг продвижения ученика по пути познания и благодаря этому оказывать ему своевременную помощь.

Воспитание коллективизма

Коллектив - это группа людей, объединенных общественно значимыми целями, деятельностью, направленной на осуществление этих целей, общими интересами, переживаниями, организацией, традициями, ответственностью друг перед другом. Коллективизм - нравственное качество, которое проявляется в чувстве товарищества, принадлежности к коллективу, обязанности перед ним. Коллектив дошкольников - это группа детей, объединенная и организованная под руководством воспитателя на основе коллективного образа жизни в детском саду, совместной деятельности, общих близких целей, интересов и переживаний.Формирование коллектива: 1.этап. Небольшие по численности объединения детей (по 3-6 ч), возникающие в связи с общей деятельностью, чаще всего игрой .2 этап, задача - сделать первые объединения детей более устойчивыми. 3. этап - характеризуется дальнейшим ростом самостоятельности детей: они сами создают объединения, регулирует свои взаимоотношения. Успешному формированию детского коллектива способствуют: 1.коллективная деятельность, 2.совместные переживания, 3.сплоченность коллектива работников детского сада. Особенностью детского коллектива является то, что им всегда руководит взрослый, который направляет и координирует действия детей, формирует у них представления о роли каждого из них в жизни коллектива, о радости совместных усилий в достижении общего результата. Коллективизм у дошкольников зарождается из отдельных проявлений социальных чувств к сверстникам, основанных на потребности общения с ними: симпатии, дружелюбия, сочувствия и др. Под влиянием коллективного образа жизни в детском саду, в общей деятельности, в коллективных занятиях у старших дошкольников формируются качества "общественности