- •Дошкольная педагогика как наука о воспитании и развитии детей от рождения
- •Цель, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста.
- •Современное программное обеспечение деятельности дошкольных учреждений.
- •Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •Конструктивно-строительная игра дошкольников.
- •Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
- •Дошкольная дидактика.
- •Воспитание коллективизма
- •Эстетическое воспитание в системе целостного развития дошкольника
- •Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения и семьи в воспитании детей.
- •Готовность детей к школьному обучению.
- •Формирование художественно-творческих способностей у детей.
- •Воспитание культуры поведения.
- •Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников
- •Организация труда детей в дошкольном учреждении.
- •Театрализованные игры дошкольников.
- •Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
- •Народная педагогика
- •Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
- •Теоретические основы игры.
- •Дидактическая игра дошкольников
- •Теоретические основы интеллектуально-познавательного воспитания дош-ков
- •Воспитание гуманности.
- •Формирование качеств мужественности и женственности.
- •Организация целостного образовательного процесса в дошкольном учреждении.
- •Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием.
- •Планирование образовательного процесса
- •Воспитание начал патриотизма и гражданственности.
- •Воспитание нравственно-волевых качеств характера.
- •Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.
- •Игрушка.
- •Сюжетно-ролевая игра дошкольников как основной вид деятельности детей
- •Педагогическая деятельность как общественно значимая профессионал деят
Конструктивно-строительная игра дошкольников.
Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. Способствуют развитию мышления, пространственного воображения. Виды строительного материала: - специально созданный(напольный, настольный); - природный (песок, снег); -подсобный (доски, ящики). Игры со строит матер связаны с другими видами игр. Особенностью игр со является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. Виды конструирования: 1.Конструирование по образцу. 2.Конструирование по заданной теме подводит ребенка к творческому воплощению поставленной задачи, но пределы ее решения ограничены темой. 3.Конструирование по собственному замыслу. 4.Конструирование по условиям. 5.«Стройка по моделям» - вид конструирования, разработанный А. Р. Лурия. Ребенку предлагается модель постройки, на которой очертания составляющих элементов конструкции скрыты. Условия для конст- строй игр.: - организовать игровую среду; - обеспечить время и место, - воспитывать бережное отношение к постройкам, - создавать условия для обыгрывания построек; - учить бережно обращаться с материалами.
Педагогическое руководство. Приемы:- показ образца; - показ способов построения; - словесное обоснование; - создание проблемных ситуаций - достроить. На прогулках, экскурсиях целесообразно обращать внимание дошкольников на особенности разных сооружений: как построен мост, чем отличается жилой дом от музея.
Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
Цель трудового вос - нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. Задачи трудового восп: I. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им помощь. 2.Формирование трудовых умений и навыков. 3.Воспитание положительных качеств: ответственности, бережливости. 4.Формирование навыков организации своей и общей работы. 5.Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе. Ценность детского труда в его воспитательном значении. Своеобразие в том, что: I. Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто переключаются на игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете - изготавливают его сами. 2. Трудовая деят-ть постоянно развивается. Формирование трудовых навыков: в раннем возрасте у ребенка складываются лишь предпосылки. Овладение орудиями труда происходит в дош возрасте. Постановка цели: дети младш дошк возраста ещё не умеют ставить цель в труде. Эта способность развивается в процессе самообслуживания. Старшие дошк сами ставят цель, выполняя повседневные обязанности. Мотивы труда: у младших дошк ярче выражен интерес к внешней стороне труда. У старших большое значение приобретают мотивы общественного характера. Отношение к результату: младшие дошк ещё не могут самостоятельно увидеть и оценить результат своего труда. Это делает воспитатель.. 3 Трудовая деятельность детей имеет свою спецификут поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога.