Рабочая книга практического психолога
.pdfТаблица 41
Анализ состояния профессионального развития абитуриента учебного учреждения
|
|
|
|
Изучаемые стороны профес |
Конкретные профессио |
Возмож |
В е р о я т |
О ц е н к а |
О б щ и й |
|
|
|
|
|
сионального развития |
нально значимые каче |
ные воп |
ные типы |
о т в е т а |
вывод |
|
|
|
|
|
|
ства абитуриента |
росы |
к |
о т в е т о в |
а б и т у |
|
|
|
|
|
|
|
абитури- |
а б и т у р и |
риента в |
|
|
|
|
|
|
|
|
е н т а м |
ента (см. |
баллах |
|
|
|
|
|
|
|
|
(см. в тек |
в тексте) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сте) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Блок 1 |
П р о - |
А. Мотивация к профессио |
1. Ценностные ориента |
|
|
|
|
|
||
П р о |
фессио- |
нальной деятельности гос |
ции в профессиональной |
|
|
|
|
|
||
фессио |
н а л ь - |
служащих |
деятельности госслужа |
|
|
|
|
|
||
нальная |
н |
ы |
й |
|
щих |
|
|
|
|
|
мотива |
О П ЫТ |
|
|
2. Волевая самоорганиза |
|
|
|
|
|
|
ция |
|
|
|
|
ция в профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Локус контроля в про |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фессиональной деятель |
|
|
|
|
|
|
З о н а |
|
|
ности |
|
|
|
|
|
|
|
ближай- |
|
4. Эмоциональная устой |
|
|
|
|
|
||
|
ш |
е г |
о |
|
чивость и удовлетворен |
|
|
|
|
|
|
профес- |
|
ность трудом |
|
|
|
|
|
||
|
с |
и о |
- |
|
5. Соотношение мотивов |
|
|
|
|
|
|
нально- |
Б. Мотивация к профессио |
профессионального раз |
|
|
|
|
|
||
|
го |
раз |
нальному обучению в РАГС |
вития и должностного |
|
|
|
|
|
|
|
вития |
|
|
продвижения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 42
|
|
|
Возможные вопросы для собеседования с абитуриентами при |
«входном контроле» |
|
||||
Изучае |
К о н к р е т н ы е |
Возможные вопросы к абитури |
Вероятные типы ответов абитуриента |
О ц е н к а |
О б щ и й |
||||
мые сто- |
п р о ф е с с и о |
енту |
|
|
о т в е т а |
вывод |
|||
р о |
н |
ы |
нально значи |
|
|
|
аб и т у - |
|
|
профес- |
мые качества |
|
|
|
риента в |
|
|||
с и о - |
абитуриента |
|
|
|
ус л о в - |
|
|||
нально- |
|
|
|
|
|
ных бал |
|
||
го |
раз- |
|
|
|
|
|
лах |
|
|
в и т и я |
|
|
|
|
|
|
|
||
а б и т у |
|
|
|
|
|
|
|
||
риента |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Блок |
1 |
1. Профессио |
В чем состоит главная направ |
Называет четко пути учета и сочетания |
5 |
Ж |
|||
П р о |
нальные |
цен |
ленность труда госслужащих, |
государственных, общественных инте |
|
|
|||
фессио |
ностные ори |
что является оптимальным ре |
ресов граждан в профессиональной де |
|
|
||||
нальная |
ентации, |
мо- |
зультатом труда госслужащих? |
ятельности: определяет смысл профес |
|
|
|||
мотива |
т и в а ц и о н н а я |
На какие нравственные ценно |
сиональной деятельности для себя. |
|
|
||||
ция |
|
|
н а п р а в л е н |
сти Вы ориентируетесь в своем |
|
|
|
||
|
|
Называет отдельные разрозненные |
4 |
Д |
|||||
|
|
|
ность на соче |
профессиональном труде? |
ценностные ориентации, но не может |
|
|
||
|
|
|
тание государ |
Как Вы сочетаете в профессио |
|
|
|||
|
|
|
их соотнести. |
|
|
|
|||
|
|
|
ственных, |
об |
нальной деятельности интересы |
|
|
|
|
|
|
|
Называет отдельные |
ценностные ори |
3 |
К |
|||
|
|
|
щественных и |
государства, общества, отдель |
|||||
|
|
|
личных инте |
ных граждан? |
ентации госслужбы, |
но затрудняется |
|
|
|
|
|
|
ресов граждан |
В чем состоит для Вас лично |
определить ее смысл для себя. |
|
|
||
|
|
|
в труде госслу |
смысл деятельности госслужа |
Не называет ценностные ориентации, |
2 • |
Н |
||
|
|
|
жащего |
|
щего? |
характерные для госслужбы и для себя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лично. |
|
|
I |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Волевая са |
Умеете ли Вы планировать свою |
Умеет называть этапы своих ближай |
5 1 |
ж " ! |
||
|
моорганизация |
профессиональную деятель |
ших и отдаленных профессиональных |
|
|
|
||
|
в |
профессио |
ность? |
жизненных планов; приемы преодоле |
|
|
|
|
|
нальной |
дея |
Пытаетесь ли строить самосто |
ния затруднений в профессиональной |
|
|
|
|
|
тельности |
ятельно профессиональные |
деятельности. |
|
|
|
||
|
П р о ф е с с и о |
жизненные планы, умеете ли |
Умеет назвать этапы планирования и |
4 |
|
д |
||
|
нальное |
целе- |
гибко их перестраивать? |
организации своей профессиональной |
|
|
|
|
|
полагание и |
Какие психологические приемы |
деятельности, приемы ее перестраива |
|
|
|
||
|
прогнозирова |
Вы используете для преодоления |
ния. |
|
|
|
||
|
ние, их поме |
затруднений в Вашей професси |
|
|
|
|
||
Не умеет называть этапы жизненных |
3 |
|
к |
|||||
|
х о у с т о й ч и |
ональной деятельности? |
профессиональных планов; затрудня |
|
|
|
||
|
вость в услови |
|
|
|
|
|||
|
|
ется назвать приемы преодоления зат |
|
|
|
|||
|
ях |
препят |
|
|
|
|
||
|
|
руднений в своей профессиональной |
|
|
|
|||
|
ствий. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не умеет определить и назвать спосо |
2 |
|
н |
|
|
|
|
|
бы гибкого перестраивания своей про |
|
|
|
|
|
|
|
|
фессиональной деятельности при из |
|
|
|
|
|
|
|
|
менении ситуации. |
|
|
|
|
3. |
Локус конт |
В чем вы видите причины дос |
Называет в качестве причин своих до |
5 |
|
ж |
|
|
роля в профес |
тижений и неудач в вашей про |
стижений и неудач свои собственные |
|
|
|
||
|
сиональной де- |
фессиональной деятельности, в |
качества и усилия, т. е. обнаруживает |
|
|
|
||
|
я т е л ь н о с т и |
труде ? |
внутреннюю ответственность. |
|
|
|
||
|
( о б ъ я с н е н и е |
Удается ли Вам влиять на собы |
|
|
|
|
||
Называет в качестве причин успеха или |
4 |
|
д |
|||||
|
причин успеш |
тия Вашей профессиональной |
|
|||||
|
неуспеха в труде и внутренние, и вне |
|
|
|
||||
|
ности профес |
жизни? |
|
|
|
|||
|
шние факторы. |
|
|
|
||||
|
сиональной |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
деятельности |
[ |
|
|
Считает причиной своих достижений |
3 |
|
|
К |
|
|
внутренними |
[ |
|
|
и неудач внешние факторы (невезение |
|
|
|
|
|
|
или внешнимт |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
действия начальника, коллег), выяв |
|
|
|
|
||
|
факторами). |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ляет отсутствие внутренней ответ |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ственности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не умеет назвать причины своих дос |
2 |
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
тижений и неудач в профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Эмоцио |
|
Испытываете ли Вы |
тревож |
Отмечает преобладание положитель |
5 |
|
|
Ж |
|
нальная устой |
|
ность в процессе труда? |
ных эмоций в труде; указывает удов |
|
|
|
|
||
|
чивость и удов |
|
Как часто Ваша тревожность |
летворенность процессом труда, воз |
|
|
|
|
||
|
летворенность. |
выходит за пределы «полезной |
можностью саморазвития. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
тревоги»? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Называет приемы управления эмоци |
4 |
|
|
д |
|
|
|
|
|
Какие приемы управления сво |
|
|
||||
|
|
|
|
ональными состояниями и достиже |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
им эмоциональным состоянием |
ния эмоциональной устойчивости; от |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вы используете в стрессовых |
мечает удовлетворенность от взаимо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуациях? |
|
отношений с коллегами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Преобладают ли в Вашем труде |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Затрудняется назвать приемы управле |
3 |
|
|
к |
||
|
|
|
|
положительные или |
отрица |
|
|
|||
|
|
|
|
тельные эмоции? |
|
ния своими эмоциональными состоя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ниями, проявляет интерес только к ре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Что вызывает у Вас наибольшее |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
удовлетворение — интерес к со |
зультату профессиональной деятель |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
держанию и процессу выполня |
ности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
емой работы, интерес только к |
Обнаруживает преобладание отрица |
2 |
|
1 |
Н |
|
|
|
|
|
результату, без учета средств вы |
тельных эмоций и неудовлетвореннос |
|
|
|
||
|
|
|
|
полнения работы; интерес «к |
ти в профессиональной деятельности. |
|
|
|
||
1 |
1 |
|
|
1 хорошо выполненной работе» |
|
|
|
||||
|
|
(нужный результат допустимы |
|
|
|
||||||
|
|
ми средствами), интерес к вза |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
имоотношениям с коллегами, к |
|
|
|
||||
|
|
|
|
возможности |
саморазвития? |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
5. |
Соотноше |
Что Вы считаете наиболее важ |
Осознает профессиональное развитие |
5 |
Ж |
|||||
|
ние |
мотивов |
ным показателем своего про |
в ходе обучения в РАГС как необходи |
|
|
|||||
|
в н у т р е н н е г о |
фессионального роста — внут |
мое условие профессионального раз |
|
|
||||||
|
п р о ф е с с и о |
реннее |
профессиональное раз |
вития. |
|
|
|||||
|
нального раз |
витие, возрастание компетент |
Четко называет профессиональное |
|
|
||||||
|
вития |
(компе |
ности |
или |
занятие |
более |
развитие (возрастание компетентнос |
|
|
||
|
тентности) и |
высокой должности? |
|
ти) необходимым условием должнос |
|
|
|||||
|
мотивов повы |
Какую роль профессиональное |
тного (социального) продвижения. |
|
|
||||||
|
шения |
соци |
развитие имеет в должностном |
|
|
|
|||||
|
Рядоположенно оценивает роль про |
4 |
д |
||||||||
|
ального статуса |
продвижении? |
|
|
|
фессионального развития и должнос |
|
|
|||
|
(более высокой |
Какую роль может играть про |
|
|
|||||||
|
тного (социального) продвижения. |
|
|
||||||||
|
должности). |
фессиональное |
обучение в |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
РАГС |
и возрастание |
Вашей |
Называет только этапы должностного |
3 |
к |
||
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
компетентности для дальней |
продвижения. |
|
|
||||
|
|
|
|
шего должностного продвиже |
Не умеет соотнести внутреннее про |
2 |
Н |
||||
|
|
|
|
ния? |
|
|
|
|
фессиональное развитие и должност |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ное продвижение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Блок 2 |
6. Профессио |
Перечислите |
состав (задачи, |
Указывает на связь между объектив |
5 |
Ж |
|||||
Профес |
нальное созна |
средства, результат) Вашей про |
ным составом профессиональной де |
|
|
||||||
сиональ |
ние |
(полнота |
фессиональной |
деятельности. |
ятельности и ПВК. |
|
|
||||
ные спо |
осознания со |
Назовите 3 признака успешной |
Умеет перечислить состав своей про |
|
|
||||||
собности |
става профес- |
профессиональной деятельное- |
фессиональной деятельности, называ- |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сиональной де |
ти и 3 признака неуспешной |
ет 3 признака успешной деятельности |
|
|
|
|
|
ятельности и |
профессиональной деятельнос |
в труде и 3 качества (ПВК) успешного |
|
|
|
|
|
необходимых |
ти. |
работника. |
|
|
|
|
|
п р о ф е с с и о |
Перечислите 3 профессиональ |
Частично соотносит состав професси |
4 |
1 |
д |
|
|
нально |
важ |
но важных качества личности |
ональной деятельности и ПВК. |
|
|
|
|
ных качеств — |
неуспешного работника. |
Называет менее 3 признаков успешной |
|
|
|
|
|
ПВК). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности и ка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
честв личности (ПВК) успешного ра |
|
|
|
|
|
|
|
ботника. |
|
|
|
|
|
|
|
Не умеет соотнести состав професси |
3 |
|
К |
|
|
|
|
ональной деятельности и ПВК. |
|
|
|
|
|
|
|
Называет менее 2 признаков успешной |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности и ка |
|
|
|
|
|
|
|
честв личности (ПВК) успешного ра |
|
|
|
|
|
|
|
ботника. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Затрудняется назвать состав своей |
2 |
|
Н |
|
|
|
|
профессиональной деятельности, вы |
|
|
|
|
|
|
|
делить признаки и качества успешно |
|
|
|
|
|
|
|
го работника. |
|
|
|
|
7. Профессио |
Что Вы считаете в настоящее |
Обнаруживает интерес к профессио |
5 |
|
Ж |
|
|
нальная |
само |
время сильной и слабой сторо |
нальному самооцениванию, умеет |
|
|
|
|
оценка |
(про |
ной в Вашей профессиональной |
полно назвать свои более и менее раз |
|
|
|
|
фессиональная |
деятельности? |
витые ПВК. |
|
|
|
|
|
рефлексия). |
Какие ПВК у Вас наиболее и |
|
|
|
|
|
Умеет назвать сильные и слабые сто |
4 |
|
д |
||||
|
|
|
наименее развиты? |
роны своей профессиональной дея |
|
|
|
|
|
|
Что считаете главным достиже- |
|
|
|
|
|
|
|
тельности, называет конкретные выво- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нием Вашего прошлого профес |
ды из своего прошлого профессио- ] |
|
I |
|
|
|
сионального опыта? |
нального опыта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Что Вы назвали бы главным |
Умеет только в общем виде назвать до |
3 |
|
К |
|
|
«уроком» из Вашего професси |
стижения и выводы из своего прошло |
|
|
|
|
|
онального опыта? |
го профессионального опыта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не обнаруживает интереса к самооце |
2 |
|
н |
|
|
|
ниванию, не умеет назвать сильные и |
|
|
|
|
|
|
слабые стороны своей профессиональ |
|
|
|
|
|
|
ной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Профессио |
Какие виды и уровни професси |
Умеет назвать 2 профессиональные |
5 |
|
ж |
|
нальное мыш |
онального мышления Вы ис |
ситуации, требующие нестандартного |
|
|
|
|
ление, способ |
пользуете в своем труде? |
(творческого) мышления. |
|
|
|
|
ность к приня |
|
|
|
|
|
Назовите 1-2 нестандартных |
Называет 2 разные профессиональные |
4 |
|
д |
||
|
тию решений в |
профессиональных ситуаций, |
ситуации, требующие то стратегичес |
|
|
|
|
нестандартных |
где приходилось принимать не |
кого, то тактического профессиональ |
|
|
|
|
условиях. |
стандартные решения и приме |
ного мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
нять творческое мышление. |
|
|
|
|
|
|
Затрудняется в различении уровней и |
3 |
|
К |
|
|
|
Назовите 1-2 профессиональ |
|
|||
|
|
видов профессионального мышления |
|
|
|
|
|
|
ных ситуаций, требующие от |
в зависимости от характера професси |
|
|
|
|
|
Вас стратегического (перспек |
ональных ситуаций. |
|
|
|
|
|
тивного) и тактического (опера |
|
|
|
|
|
|
Называет в качестве нестандартных |
2 |
|
н |
|
|
|
тивного) профессионального |
типовые профессиональные ситуации, |
|
|
|
|
|
мышления. |
демонстрируя репродуктивное мыш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ление. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|