- •Лекція 1. Порівняльна дошкільна педагогіка як наука
- •1. Об’єкт, предмет і завдання порівняльної дошкільної педагогіки
- •2. Методологія та методи наукового дослідження в галузі дошкільної педагогіки
- •3. Зв’язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •1. Про освіту як соціокультурний феномен.
- •2. Про гуманістичні пріоритети виховання.
- •3. Про ціннісний характер педагогічної дійсності.
- •4. Упровадження результатів наукових досліджень у практику дошкільної освіти
- •Лекція 2. Становлення порівняльної дошкільної педагогіки як науки
- •1. Основні історичні періоди розвитку порівняльної та порівняльної дошкільної педагогіки
- •2. Історичний обрис становлення порівняльної, зокрема й дошкільної педагогіки
- •3. Становлення дошкільного виховання в україні
- •4. Розвиток вітчизняної дошкільної педагогіки у другій половині XX ст.
- •Лекція 3. Актуальні проблеми педагогічної галузі та дошкільної освіти у світі
- •1. Гуманітаризація всіх сфер суспільства та дошкільна освіта
- •2. Економічна ефективність освіти в розвинених країнах і країнах, що розвиваються
- •3. Загальна характеристика соціального попиту на освіту
- •3. Політичні чинники розвитку освіти
- •4. Інтеграція в галузі освіти
- •5. Орієнтація на неперервну освіту
- •6. Наступність, спадкоємність, перспективність у системі безперервної освіти
- •7. Проблема демократизації освіти
- •8. Міжнародне співробітництво у галузі дошкільної освіти
- •9. Головні концепції та теорії розвитку дитини
- •Теорія трьох ступенів розвитку дитини
- •Система діагностики психічного розвитку дитини від народження до юнацького віку
- •Теорія розвитку вищих психічних функцій
- •Теорія поетапного формування розумових дій
- •Теорія ігрової діяльності та її впливу на психічний і особистісний розвиток дитини
- •10. Тенденції розвитку системи дошкільного виховання
- •Дошкільної освіти в україні
- •1. Тенденції формування освітнього простору в україні у ххі ст.
- •2. Стан дошкільної освіти в україні.
- •3. Законодавче забезпечення дитинства.
- •IV. Нормативно-правові акти щодо запобігання
- •4. Проблеми дитинства у контексті соціокультурного розвитку.
- •5. Умови гармонійного розвитку особистості у педагогіці співробітництва
- •Педагогіка співробітництва
- •1. Принципи гуманізації та демократизації виховання.
- •2. Принцип зв’язку освітнього закладу з життям.
- •3. Принцип виховання в діяльності.
- •4. Принцип науковості.
- •5. Принцип наступності, системності і послідовності у вихованні.
- •7. Принцип єдності особистісно-діяльнісного та суспільно державного підходів до виховання особистості.
- •3. Навчання без примусу.
- •6. Удосконалення змісту освіти, форм і методів навчання.
- •7. Новий підхід до організації виховного процесу.
- •8.. Педагогізація оточуючого середовища.
- •10. Перехід від формально-рольової взаємодії до взаємодії між особистостями.
- •Лекція 5. Дошкільна освіта сша, росії, ізраїлю, болгарії та чехії
- •2. Російський досвід дошкільного виховання
- •3. Особливості дошкільної освіти ізраїлю, болгарії та чехії
- •Лекція 6. Дошкільна освіта великої британії, австралії, італії
- •1. Дошкільна освіта великої британії
- •2. Австралійська система дошкільної освіти
- •3. Дошкільні заклади італії
- •Лекція 7. Системи дошкільної освіти: німеччина, франція, швейцарія, данія
- •1. Дошкільна освіта німеччини
- •3. Швейцарська та датська системи дошкільної освіти
- •Лекція 8. Системи дошкільної освіти: японія, китай, туреччина, фінляндія
- •1. Японська система дошкільного виховання
- •2. Системи дошкільної освіти китаю, туреччини, фінляндії
- •1. Методика виховання в.О. Сухомлинського
- •3. Вічна педагогіки життя ш.О. Амонашвілі
- •4. Технологія імовірнісної освіти о.М. Лобка
- •5. Методика раннього й інтенсивного навчання грамоті м.О.Зайцева
- •6. Педагогічна система п.В. Тюлєнєва
- •7. Теорія та практика м. П. Щетиніна з розвитку таланту
- •8. Система розвивального навчання л.В. Занкова
- •9. Система розвитку творчої особистості г.С. Альтшуллера
- •10. Освітня методика "добрі казки" марії скребцової і олександри лопатіної
- •11. Методика домана-маніченко
- •12. Методика китаєва і трунова
- •13. Методика навчання дітей читанню, письму і математиці на основі музичної діяльності
- •14. Методика раннього розвитку нікітіних
- •Лекція 10. Новатори дошкільної освіти: світовий досвід
- •1.Традиційні авторські методики дошкільної освіти та виховання
- •Характеристика організованої дошкільної освіти у країнах Європи (за p. Mейвогель)
- •2. Японські авторські методики дошкільної освіти
- •3. Сучасні авторські методики провідних країн світу
- •Методика раннього розвитку г. Домана
11. Методика домана-маніченко
Ця методика виникла після того як педагогу і психологу Андрію Олександровичу Маніченко потрапила до рук книга Глена Домана «Як навчити дитину читати». Прочитавши книгу, він виявив, що всі його теорії щодо раннього розвитку дітей дивно збігаються з теоріями Глена Домана, тим більше, що ці теорії Андрій Маніченко вже випробував на своїх власних дітей. Маніченко намацав ці ідеї інтуїтивно, а американський лікар Глен Доман підвів науково-експериментальну базу. Завдяки всьому цьому в 1999 році Андрій Олександрович Маніченко заснував компанію «Розумниця», яка стала розробляти програми для раннього розвитку дітей, в чому і досягла успіху. Сьогодні цими програмами користуються спеціалізовані приватні дитячі заклади, а також батьки, зацікавлені в інтелектуальному розвитку свої дітей в домашніх умовах.
У методику Домана-Маніченко входить ранній розвиток дітей прямо від народження, яке проходить в ігровій формі дуже зручною як для мами, так і для самого малюка та індивідуальний підхід до кожного малюка.
Заняття за цією методикою не вимагають великої кількості часу і, тому дитина не втомлюється. Короткі буквально п'ятисекундним уроки можна проводити в будь-якому зручному місці. Основною метою таких уроків є прищеплення дитині інтересу і любові до навчання. У цій методиці містяться конкретні способи навчання читання, математики, енциклопедичним знанням і творчому розвитку малюка.
Читання.
Методика пропонує навчання читанню не по складах, а цілими словами. Завдяки цій методиці навчання, малюк просто пропускає послоговой період навчання і виходить у швидкочитання. Чим менша дитина, тим легше його навчання. Дитина осягає читання не з букви та складу, а з цілого слова. Пізніше маля самостійно приходить до поняття «буква» і починає читати незнайомі слова.
Математика.
Малюк спочатку навчається натуральної математики, яка розвиває сприйняття кількості предметів без їх перерахунку. Це досягається формуванням панорамного зору, а такого типу зір досягається показом карток з червоними кружечками кількістю від 0 до 100. Заняття математикою формують і навички усного рахунку. За цих аналітичних операціях розвивається інтелект дитини і ліве «академічне» півкуля мозку.
Знання, пов'язані з навколишнім світом.
Знайомство з цими знаннями проходить весело і дуже цікаво. Вони системно організовані і, їх цілком можна назвати енциклопедичними знаннями. Малюкам представляються короткі факти зв'язок, між якими малюки знаходять самі. Ці факти надаються дитині у вигляді картинок та ілюстрацій, які несуть в собі візуальну і аудиальную інформацію. Вони по цеглинці створюють інтелект малюка. Ці заняття приносять величезне задоволення не тільки дітям, але і їх батькам, оскільки те, що відбувається спілкування породжує нові відкриття.
Методика Домана-Маніченко не обмежується тільки лише розвитком інтелекту, вона також розвиває художній смак малюка і, виховує важливі риси характеру. Вона рятує від будь-яких примх дитини завдяки особливим казкам, які показують, як можна спілкуватися з дитиною, якщо він ще не говорить, але хоче що-небудь повідомити. Після проходження курсу «Розвиток інтелекту з пелюшок» і «Виховання характеру казкою» батьки знаходять досвід, який просто безцінний для спілкування з малюком.