56.Надайте психологічну характеристику особистості потерпілого.

Психологія потерпілого. Фактори формування особистості потерпілого до скоєння злочину, в момент скоєння і після скоєння злочину. Аналіз конфліктної ситуації та ролі потерпілого в ній. Жертва злочину. Позитивна поведінка потерпілого. Механізм взаємозв’язку злочинця і жертви. Індивідуальні особливості особистості потерпілого. Правосвідомість

Клінічна психологія

57.Охарактеризуйте предмет, завдання та структуру клінічної психології.

Визначення клінічної психології. Об’єкт і предмет клінічної психології. Розділи клінічної психології. Задачі клінічного психолога (психопрофілактичні, психодіагностичні, експертні, психотерапевтичні, корегувальні і реабілітаційно-відновні). Теоретичний та практичний аспект підготовки клінічного психолога.

58. Дайте характеристику методам дослідження клінічної психології (клінічне інтерв’ю, патопсихологічне та нейропсихологічне дослідження).

Визначення клінічного інтерв’ю. Функції та мета клінічного інтерв’ю. Принципи клінічного інтерв’ю (однозначності, точності, доступності, адекватності, алгоритмізованості, неупередженості). Тривалість клінічного інтерв’ю. Етапи клінічного інтерв’ю (встановлення довіри, висунення кола скарг, оцінка результату інтерв’ю, оцінка антиципаційних здібностей клієнта). Засоби вербального та невербального впливу на клієнта у процесі клінічного інтерв’ю. Задачі патопсихологічного та нейропсихологічного досліджень. Патопсихологічне дослідження уваги (таблиці Шульте, рахунок за Крепеліним, методика Мюнстерберга), пам’яті (методика запам’ятовування 10 слів, піктограма), мислення (методика Еббінгауза, класифікація предметів, виключення зайвого, узагальнення, піктограма), емоцій (тест кольорових виборів Люшера, тест Спілбергера). Нейропсихологічне дослідження мови (спонтанна та діалогова, автоматизована, монологічна), порушень письма (аграфія), порушень читання (алексія), порушень рахування (акалькулія), порушень праксису (апраксія). Нейропсихологічне дослідження порушень схеми тіла. Поняття агнозії (слухова, зорова, соматоагнозія).

59. Розкрийте принципи розмежування психологічних феноменів та психопатологічних симптомів та діагностичні принципи-альтернативи клінічної психології.

Принципи: К.Шнайдера, «презумпції психічної норми», розуміння, неупередженості, точності, контекстуальності. Діагностичні принципи-альтернативи: хвороба – особистість, нозос – патос, реакція – стан – розвиток, психотичне – непсихотичне, екзогенне – ендогенне – психогенне, дефект – одужання – хроніфікація, адаптація – дезадаптація, негативне – позитивне.

60.Розкрийте параметри суб’єктивного ставлення до хвороби соматично хворої людини.

Параметри оцінювання хвороби (летальність, інвалідізація, втрата працездатності). «Внутрішня картина хвороби». Параметри суб’єктивного ставлення до хвороби: стать, вік, професія, особливості темпераменту та характеру, особливості особистості. Типи психічного реагування на соматичну хворобу (гармонійний, тривожний, іпохондричний, меланхолійний, апатичний, неврастенічний, обсесівно-фобічний, сенситивний, егоцентричний, ейфоричний, анозогнозичний, ергопатичний).

Завдання до практичної частини екзамену

1. Вкажіть цільове призначення методики “Прогресивні матриці Равена”. Проаналізуйте структуру та змістовні компоненти методики, складіть програму діагностики інтелекту.

2. Спираючись на розуміння сутності феномену креативності, проаналізуйте основні діагностичні показники креативності та методики їхнього вимірювання (на прикладі тестів креативності Ф. Вільямса), складіть програму діагностики креативності.

3. На основі визначення типології акцентуацій характеру вкажіть на цільове призначення методики ПДО (за А.Є. Лічко, М.Я. Івановим), складіть програму діагностики акцентуацій підлітка.

4. Проаналізуйте основні індивідуально-типологічні особливості особистості, які діагностуються за допомогою опитувальника ІТО (за Л.М. Собчик), складіть програму діагностики індивідуальних особливостей особистості.

5. Проаналізуйте основні діагностичні показники, які визначаються за допомогою методики FPI (Й. Фаренбергом та ін.). Визначте структуру та змістовні компоненти методики, складіть програму діагностики рис особистості.

6. Зазначте сучасний стан бланкової психодіагностики динамічних аспектів психіки та поведінки. Вкажіть на діагностичні можливості опитувальника “ОСТ” В.М. Русалова. Складіть програму діагностики темпераменту.

7. Розкрийте співвідношення пізнавальних та професійних інтересів особистості. Опишіть структуру та призначення “Карти інтересів”, складіть програму діагностики професійної спрямованості.

8. Укажіть на цільове призначення методики “Хенд-тест” та опишіть основні критерії інтерпретації відповідей досліджуваного, складіть програму діагностики емоційно-мотиваційної сфери особистості.

9. Охарактеризуйте основні теоретичні напрямки психокрекційної роботи, які можуть бути застосовані з клієнтом (дівчина 20 років, студентка, мешкає в гуртожитку, має проблеми у налагодженні стосунків з сусідками по кімнаті; на момент звернення до психолога переведена вже до третьої кімнати). Сформулюйте цілі психокорекційної роботи з клієнтом, наведіть приклади доцільних методів і технік психокорекції.

10. Охарактеризуйте основні теоретичні напрямки психокрекційної роботи, які можуть бути застосовані з клієнтом (дівчина 17 років, студентка 1 курсу, переживає стан стресу перед першою сесією, хвилюється, що не зможе скласти екзамени). Сформулюйте цілі психокорекційної роботи з клієнтом, наведіть приклади доцільних методів і технік психокорекції.

11. Розкрийте можливості методу інтерв’ю у встановленні емоційного контакту з учнем початкової школи, складіть поетапний план його проведення.

12. Розкрийте процедуру дослідження обсягу уваги молодших школярів за допомогою психодіагностичної методики.

13. Розкрийте процедуру дослідження типу пам’яті молодших школярів за допомогою психодіагностичної методики.

14. Розкрийте процедуру дослідження вербальної взаємодії вчителя й учнів під час уроку.

15. Розкрийте можливості методу анкетування у дослідженні привабливості для учня класного колективу.

16. Складіть програму психологічного аналізу уроку.

17. Складіть програму дослідження ефективності уроку.

18. Складіть програму спостереження проявів властивостей темпераменту молодших школярів.

19. Складіть програму спостереження прояву характерологічних особливостей молодших школярів.

20. Складіть психологічну картку-профіль молодшого школяра.

21. Складіть програму дослідження спрямованості особистості підлітка.

22. Складіть програму вивчення темпераменту учнів підліткового віку.

23. Складіть програму вивчення навчальної мотивації підлітків.

24. Складіть програму вивчення самооцінки підлітків.

25. Складіть схему та рекомендації щодо складання психолого-педагогічної характеристики учня.

26. Складіть програму вивчення емоційної сфери учнів підліткового віку.

27. Складіть програму вивчення вольових якостей учнів підліткового віку.

28. Складіть програму дослідження мислення та уяви учнів підліткового віку.

29. Складіть програму дослідження уваги та пам’яті учнів підліткового віку.

30. Складіть програму дослідження особливостей спілкування підлітків з учителями під час уроку.