ДЖУРЕЛЮК / ПСИХОЛОГИЯ и педагогика_1 / Пособие-Кудинов
.pdfпозволяет находить и раскрывать объективные закономерности. Основными формами мышления являются: понятия, суждения и умозаключения.
Понятие есть мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме — устной или письменной, вслух или про себя.
Суждение — это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. В зависимости от того, как суждения отражают объективную действительность, они являются истинными или ложными. Истинное суждение выражает такую связь между предметами и их свойствами, которая существует в действительности. Ложное суждение, наоборот, выражает связь между объективными явлениями, в действительности не существующую. Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех предметов данной группы, данного класса, например: «Все деревья — растения». В частных суждениях утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам, например: «Некоторые студенты — отличники»; в единичных суждениях
— только к одному, например: «Этот студент плохо учится». Умозаключение — вывод о тех или иных предметах,
явлениях, процессах. Различают два основных вида умозаключения: индуктивные (индукция) и дедуктивные (дедукция). Индукция есть умозаключение от частных случаев, примеров и т.д. (т.е. от частных суждений) к общему положению (общему суждению).Дедукция — это умозаключение, идущее от общего положения (суждения) к частному случаю.
В психологии различают следующие виды мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстракцию, обобщение, конкретизацию, классификацию и систематизацию. Суть операции анализа состоит в
61
разложении целого на составные части. Ведь каждый предмет, явление можно мысленно расчленить на элементы. Синтез прямо противоположен анализу. Это восстановление расчлененного в целое на основе вскрытых анализом существенных связей. Так, например, многочисленные данные аэрофотосъемок постепенно объединяются и дают общую картину изучаемых объектов, больших территорий. Операция сравнения заключается в сопоставлении вещей, явлений, их свойств и выявлении общности или различий между ними. Операция абстракции состоит в том, что человек мысленно отвлекается от несущественных признаков изучаемого предмета, выделяя в нем основное, главное. Мышление, восходя от анализа конкретных предметов, явлений, событий к абстрактному, обобщенному их анализу и не отходит, если оно правильное, от истины, а подходит к ней: абстракции отражают природу явлений, событий глубже, вернее, полнее. Обобщение сводится к объединению многих предметов явлений по какомуто общему признаку. Конкретизация — это движение мысли от общего к частному, нередко это выделение каких-то определенных сторон предмета или явления. Классификация предполагает отнесение отдельного предмета, явления к группе предметов или явлений. Это подведение частного под общее, осуществляемое обычно по наиболее существенным признакам. Систематизация — это мысленное расположение множества объектов в определенном порядке. В отличие от классификации она может осуществляться по многим признакам, как существенным, так и несущественным.
В зависимости от характера познавательной деятельности человека в психологии различают мышление наглядно-
действенное, образное и отвлеченное. Наглядно-действенное мышление проявляется непосредственно в процессе деятельности человека. Образное мышление протекает на основе образов, представлений, которые человек воспринимал и усвоил раньше. Отвлеченное, абстрактное мышление осуществляется на основе понятий, категорий, которые имеют словесное оформление и образно не представляются. Отвлеченное мышление развивается на основе глубокого знания теории,
62
умения оперировать сложными понятиями, а также благодаря большому запасу представлений, которые по мере их обобщения перерастают в понятия. Мышление связано не только с познавательными психическими процессам, но и с волей, чувствами, другими психическими феноменами. Воля влияет на процесс мышления, стимулирует его активность, движение. Ведь каждому известно, что для решения сложной задачи приходится прилагать большие усилия воли. Интеллектуальные чувства, такие как удивление, сомнение, бренность, любознательность, также стимулируют мысль. Однако чувства могут влиять на мышление и отрицательно (например, уверенность).
Мышление каждого человека характеризуется определенными качествами, которые нередко именуются
качествами ума или интеллектуальными качествами человека. Это глубина, гибкость, широта, быстрота, целеустремленность, самостоятельность и некоторые другие. Глубокий ум за внешней стороной явлений позволяет увидеть связи, отношения и, стало быть, проникнуть в сущность. Гибкий ум способен вскрывать противоречия в том или ином тлении, процессе. Гибкость ума проявляется, прежде всего, в умении творчески использовать свои знания, положения тех или иных инструкций и даже распоряжений. Широкий ум может заметить и постоянно держать под своим контролем большое количество связей между предметами и явлениями. Быстрота мысли — это способность человека в короткий срок принимать правильные и обоснованные решения. Это качество сложное. Подлинная быстрота мысли обязательно предполагает и глубину, и гибкость, и широту ума, способность подробно анализировать и умело обобщать множество данных.
Целеустремленность мышления означает способность концентрировать мысль на определенной цели, не отвлекаясь и не прекращая поиска решения. Она выше у человека убежденного, имеющего развитое чувство долга, ответственности за порученное дело. Целеустремленность мышления зависит также от воли, которая обеспечивает сосредоточение мысли, от интеллектуальных чувств,
63
помогающих направлять мысль к одной цели.
Самостоятельность мышления — это способность принимать решение и действовать в соответствии с собственными взглядами убеждениями, не поддаваясь посторонним влияниям. Она проявляется в творческом подходе к решению различного рода задач, в критической оценке возможных вариантов решения. Как правило, самостоятельность мышления наблюдается у людей, которые хорошо знают свое дело, имеют твердую и ясную цель.
Специфической особенностью творческих процессов решения задач является присутствие в них интуиции. С помощью интуиции истина открывается человеку путем прямого усмотрения без использования логических определений и доказательств как промежуточных звеньев познания. Эффективность принятия интуитивных решений на практике зависит от профессионального опыта специалиста, его знаний, умений, навыков. Большую роль играет также его психическое состояние — бодрости, подъема сказывается положительно на генерировании интуитивных решений, и наоборот, страх, подавленность, растерянность низводят интуицию до уровня беспредметного гадания. Интуиция, кроме того, связана с индивидуально-психологическими особенностями человека: одни люди склонны действовать во многих случаях из логики фактов (логический тип), другие очень часто полагаются на интуицию (интуитивный тип личности). Однако во всех случаях основой интуиции является опыт: ее сила или слабость коренится в жизненном и профессиональном опыте специалиста. Решение мыслительной задачи обычно проходит ряд этапов: возникновение проблемы; формирование гипотез возможного ее решения ; их проверка. Деятельность мышления, как и всякая другая деятельность, всегда вызвана какими-то потребностями. Мыслит, думает не само по себе мышление, а человек, конкретный индивид, личность, имеющая цели, интересы, обладающая определенными способностями. Всякое мышление — это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми.
64
Анализ мышления приводит к вопросу об умственных (мыслительных) способностях человека, т.е. о том, что именно представляет собой наш ум, как устроен, каковы его особенности. Психология решает эти проблемы, исследуя то,
что называется человеческим интеллектом – совокупность
всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи. Интеллект представляет собой многомерное явление, которое можно оценивать по трем измерениям: как систему операций с данными (оперативно); как сумму определенных данных (по содержанию), по тому, к чему приводит наша интеллектуальная деятельность (то есть по ее результатам). Интеллект находится под воздействием, с одной стороны, наследственности, а с другой — под влиянием окружающей среды.
Наследственная обусловленность связана со многими факторами:
1)генетическая обусловленность, то есть влияние наследственной информации, полученной от родителей, на направление и возможности интеллекта;
2)физическое и психическое состояние матери (питание,
здоровье) во время беременности;
3)хромосомные аномалии;
4)экологические условия, употребление лекарственных средств, наркотиков и т. п.
Мышление органично связано с речью и языком. Их
возникновение и развитие знаменуют собой появление новой особой формы отражения действительности и управления ею. Важно отличать язык от речи. Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь —
это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков,
которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Язык един для всех людей, пользующихся им, речь — индивидуальна. В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи ха-
65
рактерны; язык отражает в себе психологию народа, для которого он является родным, причем не только ныне живущих людей, но и предшествующих поколений. Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать
и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.
Речь выполняет ряд функций:
∙выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;
∙выступает носителем информации, памяти и сознания;
∙является средством мышления;
∙выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения;
∙является средством управления поведением других людей. Главная функция речи у человека состоит в том, что она
является инструментом мышления. В слове как понятии заключено гораздо больше информации, чем может нести в себе простое сочетание звуков.
Тот факт, что мышление человека неразрывно связано с речью, прежде всего, доказывается психофизиологическими исследованиями участия голосового аппарата в решении умственных задач. В самые сложные и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок. Эмоционально-мыслительные вспышки, как правило, вызывают повышение речедвигательной активности. В этих случаях мыслительные операции и речедвигательные реакции выполняются в единстве и взаимозависимости. В речевом мышлении постоянно объединены слово и мысль. Однако мышление и речь имеют разные генетические корни. Речь как средство мышления и общения выполняет в основном коммуникативную функцию. Все ее виды развивают речевое мышление и интеллект личности. Развитие речи зависит от развития мышления и мотивации человека: оно идет от мысли к внутренней речи, предложениям и фразам, ключевым словам, звукам, и наоборот. В этом состоит суть восприятия речи и ее
66
перевода в мысль. Речь должна быть синтаксически и грамматически структурированной, доступной, яркой и доказательной. Освоение речи сводится к научению всем ее элементам: четкой артикуляции звуковых сигналов, освоению слов, фраз, простых и развернутых предложений. В этом суть психологической модели порождения и функционирования речи.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать информацию, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы и правила). Без письменной речи человек был бы лишен возможности получить информацию о жизни предыдущих поколений, у него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это могут позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания. Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как
конструктивность, рефлективность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального (мимики, жестов рук, поз тела). Главным путем развития человеческой речи является включение ее в управление всеми познавательными процессами и взаимообщением. Речь активно развивается в ходе обучения и воспитания. Становление и развитие речи происходит в течение трех периодов: фонетического — по усвоению звукового облика слова (до 2 лет); грамматического — по усвоению структурных закономерностей организации высказывания (до 3 лет); семантического — по усвоению понятийной отнесенности (до
17лет).
67
В теориях речевого развития Н.Хомского и Л.Выготского раскрываются механизмы освоения и развития глубинной орфографической грамматики и смыслового синтаксиса. В теориях бихевиористов особая роль в развитии речи отводится среде и подражанию речи родителей. Целенаправленно занимаясь развитием речи, человек повышав ее культуру, увеличивает свою эрудицию, а значит, обогащает к развивает свой интеллект. Одна из главных задач психологии и педагогики состоит в том, чтобы вскрыть у каждого человека недостаточно используемые им резервы мышления и речи, наметить пути самообучения и саморазвития своего творческого интеллекта.
Различают следующие виды речи: устную, внутреннюю и письменную. Устная речь представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Она подразделяется на монологическую и диалогическую. Монологическая речь — развернутая речь человека, обращенная к другим людям. Это речь оратора лектора, докладчика или любого другого человека, передающего. Какую-либо информацию. Диалогическая, разговорная, речь представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двух или более людей. Внутренняя речь — беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления. Внутренняя речь, происходящая из внешней, специально приспособлена к выполнению мыслительных операций и действий в уме. Посредством внутренней речи происходит переработка образов восприятия, их осознание и классификация в определенной системе понятий. Внутренняя речь кодирует образы реального мира символизирующими их знаками и выступает как средство мышления. Кроме того, внутренняя речь выполняет планирующую и контролирующую функцию. Так, внутренняя речь является начальным моментом речевого высказывания, его программированием перед реализацией, средством рефлексивных действий, позволяющих строить самоустановки при общении с другими людьми и при осуществлении самоанализа.
68
Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков. Письменная речь отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации. Если в устной речи для смыслового выражения отношения к тому, о чем говорят, используют интонацию, то в письменной речи те же функции выполняют лексика (выбор сочетаний слов), грамматика и знаки препинания. В письменной речи имеются синтаксические конструкции и стили, особая композиционная структура. Письменная речь допускает разрыв во времени и пространстве между моментом ее порождения одним человеком и восприятия другим. Это дает возможность адресату выбрать стратегию для лучшего ее восприятия и понимания: прочитывать частями, читать все сразу или возвращаться к прочитанному. Содержание и форма речи человека зависят от его профессии, опыта, темперамента, характера, способностей, интересов, состояний и т. д. С помощью речи люди общаются между собой, передают знания, оказывают влияние друг на друга, воздействуют на себя. Речь в профессиональной деятельности является носителем информации и средством взаимовоздействия.
Профессиональная речь требует определенного образования. Этот вид речи характерен для общения специалистов. Большую роль в этом играют различные аспекты профессиональной речи: лексикон, произношение терминов и специальных фраз, логика высказывания. В деятельности специалиста-практика речь необходимо готовить заранее. Предварительная работа над содержанием и формой предстоящей речи важна и необходима. Вместе с тем специалисту с тщательной подготовкой высказываний нужно предусматривать и импровизацию.
69
Понятие «воображение», его виды и формы проявления.
Содержанием образов, которыми оперирует человек, может быть то, чего он никогда не воспринимал реально: места, где он никогданебыл и небудет, существа, которыхнет в природеи т. д. Образы дают человеку возможность выходить за пределы своего мира во времени и пространстве. Именно они являются основой воображения. Воображение — психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Воображение отражает реальную действительность в новых связях и непривычных сочетаниях. Это самое загадочное психическое явление, занимающее промежуточное положение между восприятием и мышлением, мышлением и памятью. Это специфически человеческое свойство. Вся человеческая культура
— результат творчества и воображения человека. Воображение функционирует на разных уровнях, зависящих от степени активности человека. Воображениеможет бытьактивными пассивным..
При активном воображении человек усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Активное воображение — явление творческое, воссоздающее. Активное творческое воображение
возникает в результате труда, самостоятельно создает образы, выражающиеся в оригинальных и ценных продуктах деятельности. Это основа любого творчества. Воссоздающее активное воображение
основывается на создании образов, опираясь на описание. Этот вид воображения работает у человека при чтении литературы и т. п. Образы пассивного воображения возникают произвольно, не зависят от желаний и воли. Эти образы не воплощаются в жизнь. Пассивное воображение бывает преднамеренным и непреднамеренным. Образы,
создаваемые преднамеренным пассивным воображением, не связаны с волей, которая бы их осуществляла. Это — бесплодные мечты для того, чтобы уходить от действительности. Непреднамеренное пассивное воображение может возникать при расстройствах сознания, во сне, в дремотном состоянии. Одной из форм проявления активного воображения и необходимым условием осуществления творческих сил человека являются мечты. Они направлены на преобразование действительности, это желания, отодвинутые во времени. Грезы отличаются от них тем, что мало связаны с действи-
70