ДЖУРЕЛЮК / ПСИХОЛОГИЯ и педагогика_1 / Пособие-Кудинов

прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% пота? Среди ученых имеются активные приверженцы как одной, так и другой точки зрения. Сторонники идеи способностей утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся. В подтверждение генотипического фактора указывают на факты проявления способностей в детском возрасте, когда еще не было систематического обучения и воспитания. Так, например, незаурядные способности к математике Гаусса проявились в 4 года, музыкальная одаренность Моцарта — в 3 года, литературные способности Пушкина — в 9 лет.

Представители другой крайней точки зрения считают,

что особенности психики определяются качеством воспитания и обучения и что у каждого человека можно сформировать любые способности. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. Здесь же говорят о так называемых "детях-маугли", которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности человеческого развития вне социума. На основании приведенных примеров можно сделать вывод о том, что факторы среды обладают весом, соизмеренным с фактором наследственности, и могут иногда полностью компенсировать или, наоборот, нивелировать действие последнего.

Важную роль в развитии способностей играют мотивация и, вызываемая ею, напряженная активность. Наблюдения за одаренными детьми показывают, что они обнаруживают сильную тягу к занятиям той деятельностью, к которой они предрасположены. Такие дети могут без устали часами изо дня в день заниматься интересующим их делом. Способности — понятие динамическое. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности.

111

Без собственной активной деятельности нельзя развить способности. Свои способности можно определить, только попытавшись приложить их. Конечно, не раскрыв рта, нельзя узнать, сможешь ли ты петь, есть ли у тебя голос. Это главный ответ на вопрос о том, как найти свое призвание. Только в

трудовой деятельности можно найти ту основную среду, которая сформирует ваш талант.

Способности человека развиваются и формируются посредством овладения знаниями, умениями и навыками, требуемыми для данной профессии. Студенческие годы дают

широкий простор для этого. Кроме обязательных систематических занятий под руководством преподавателей по учебному плану молодой человек должен сам рационально организовывать свою учебную и внеучебную деятельность. Сейчас имеется немало разнообразных пособий по самоорганизации учебной работы, по диагностике способностей и их саморазвитию. Однако следует помнить и знать, что даже прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. При отсутствии хороших задатков (но не при полном их отсутствии) человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей деятельности. Однако успехи на работе и в жизни в целом более зависят от представления человека о своих способностях, чем от самих этих способностей.

Ничто так не способствует успеху, как уверенность в нем, поэтому надо верить в удачу, оптимистично воспринимать происходящее!

Очень часто мы судим о себе и о других людях по развитию интеллекта - «интеллектуал», «совсем без интеллекта». Правда, иногда под интеллектом подразумевается либо хорошо развитый ум, мышление человека, либо его разумное поведение, либо способность к обучению. Интеллект является одним из самых сложных и многоуровневых образований человеческой психики.

Интеллект - это система психических процессов, обеспечивающих реализацию способности человека оценивать ситуацию, принимать решение и в соответствии с этим регулировать свое поведение.

112

Попытки создать единую систему «измерения» человеческого интеллекта наталкиваются на труднопреодолимое препятствие: интеллект включает в себя способности к совершенно разнокачественным умственным операциям. Какой единой мерой можно измерить, например, способность выполнять математические действия и способность к рассуждениям, пространственную ориентацию и умение легко объяснять и излагать свои мысли. А если пользоваться разными мерами, то, как выводить общий показатель? Решить эти проблемы так и не удалось, но системы измерений (тесты) получили значительное распространение (шкалы Векслера, тест Стенфорд-Бине и др.).

Наибольшей популярностью пользуется так называемый

«коэффициент интеллектуальности», сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы. Этот тест связан с представлением об умственном возрасте, и в начале века использовался для того, чтобы было можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст — 8 лет, а умственные способности ближе к шестилетней группе, таков, следовательно, и его «умственный», возраст. В дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный

коэффициентом интеллектуальности (IQ). Среднее значение

IQ соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие — к 200. Стандартное (то есть среднее для всех групп) отклонение — 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателем от 100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом IQ от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (IQ от 116 до

180).

113

Результаты тестирования связаны, в сущности, с умением тестируемых быстро и четко понимать и выполнять задание. Поэтому оно измеряет не только интеллект, сколько умения выполнять задания именно этого теста, и только. Все остальные выводы представляют собой в лучшем случае гипотезы, требующие дополнительных исследований. Количественные измерения возможностей интеллекта оказывались действительно эффективными только в отношении людей, которых принято называть слабоумными.

Интеллект особенно важен в нестандартных ситуациях - как символ обучения человека всему новому. Французский психолог Ж.Пиаже считал одной из самых важных функций интеллекта взаимодействие с окружающей средой через адаптацию к ней, т. е. умение ориентироваться в условиях и соответственно строить свое поведение. Адаптация может быть двух видов: ассимиляция - приспособление ситуации через изменение условий к человеку, его индивидуальному стилю умственной деятельности и аккомодация - приспособление человека к изменяющейся ситуации через перестройку стиля мышления. Выделено несколько основных периодов

интеллектуального развития:

@18-25 лет - частая смена подъемов и спадов (через один - два года), неустойчивость и активная перестройка мыслительных функций;

@26-35 лет - увеличение устойчивости и, некоторое снижение уровня непроизвольной памяти, повышение произвольного внимания, общий подъем уровня развития интеллекта за счет повышения умственной деятельности;

@36 - 40 лет - усиление целостности интеллекта, появление зрелости суждений, мудрости;

@после 40 лет - большое развитие вербального интеллекта, который как бы противостоит процессу старения и ослабления интеллектуальных функций.

@в старшем возрасте по мере накопления жизненного опыта

иего профессионализации усиливается влияние индивидуального стиля умственной работы на интеллектуальное развитие человека.

114

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Каково определение понятия «личность»?

2.Охарактеризуйте основные подходы к проблеме соотношения биологического и социального в личности.

3.Выделите ряд особенностей личности.

4.Что такое «духовность» человека?

5.Дайте общее понятие о воле человека и ее основные свойства.

6.Каковы возможности тренировки воли человека?

7.Охарактеризуйте основные волевые качества.

8.Дайте понятие о чувствах и эмоциях человека.

9.Какие виды темперамента различают и по какому принципу?

10.Назовите особенности каждого типа темперамента.

11.Что такое характер человека и каковы разновидности?

12.Зачем человеку знание психотерапии?

13.В чем проявляется природа человеческих способностей?

14.Проанализируйте структуру и виды способностей.

15.Возможно ли развивать способности человека?

16.Дайте определение «интеллекта» человека.

17.Что такое коэффициент интеллекта IQ?

18.Охарактеризуйте основные периоды развития интеллекта личности.

ПРАКТИКУМ

1.Определите тип Вашего темперамента

Протестируйте по этой методике себя и двух-трех своих

знакомых (для этого подготовьте соответствующие бланки для ответов и попросите их заполнить эти бланки). Опишите особенности каждого темперамента.

2.Тест Айзенка

Заполните приведенный бланк для ответов. Подготовьте

два таких же бланка и проведите опрос двух своих знакомых. Заполненные бланки надо будет представить преподавателю, который поможет Вам интерпретировать полученные результаты.

3. Тест Кэттэлла (задание такое же, как по тесту Айзенка).

115

4.Методика оценочной биполяризации

Задание такое же, как по тесту Айзенка.

5.Выберите из остальных тестовых методик, приведенных в пособии, две-три по собственному усмотрению и протестируйте себя.

Результаты надо будет представить преподавателю, который объяснит Вам, как получить их интерпретацию.

ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП ВАШЕГО ТЕМПЕРАМЕНТА

Перед Вами 12 утверждений.

Внимательно прочтите их и установите, относится ли каждое из них к Вам лично. Если относится, ставьте 1, если не относится - 0.

Долго не раздумывайте, самый лучший ответ - тот, который придет в голову первым.

1.Обычно Вы приступаете к делу, не тратя время на предварительное планирование своей деятельности.

2.Случается, что Вы иногда чувствуете себя счастливым, а иногда несчастным без видимых причин.

3.Вы испытываете удовольствие, когда занимаетесь делом, требующим немедленных действий.

4.Вы подвержены колебаниям настроения от плохого до хорошего, которые трудно объяснить какими-то внешними обстоятельствами.

5.При завязывании новых знакомств вы обычно первым проявляете инициативу.

6.Когда Вам приходится ожидать начала каких-то важных для Вас событий, Вы становитесь беспокойным и тревожным.

7.Вы склонны действовать быстро и решительно.

8.Бывает, что Вы хотите на чем-то сосредоточиться, но не можете.

9.Вы являетесь пылким человеком.

10.Нередко бывает так, что в беседе с другим человеком Вы присутствуете лишь физически, а мысленно отсутствуете.

11.Вы чувствуете себя неуютно, когда не имеете возможности общаться.

12.Порой Вы полны энергии, а временами пассивны.

116

Обработка и интерпретация

0

М - меланхолик; Х - холерик; С - сангвиник; Ф - флегматик Сумму баллов по нечетным утверждениям отложите на горизонтальной оси, а по четным - на вертикальной. Ваш тип темперамента определяется тем, где окажется соответствующая

этим значениям координата.

ТЕСТ КЭТТЭЛЛА

Вам будет задан ряд вопросов, на каждый из которых Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Отвечать надо приблизительно на 5-6 вопросов за минуту. Заполнение всего опросника должно занять у Вас около получаса.

Возможно, некоторые вопросы покажутся вам неясными или сформулированными не так подробно, как Вам

117

которая соответствует смыслу вопроса, и на основе этого выбирайте свой ответ.

Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным, неопределенным ответам, типа "не знаю", "нечто среднее" и т.п. Отвечайте честно и искренне. Не стремитесь произвести хорошее впечатление своими ответами. Здесь не может быть ответов "правильных" или "ошибочных". Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Ваши ответы должны соответствовать действительности - в этом случае Вы сможете лучше узнать

3.Если бы я сказал, что небо находится "внизу" и что зимой "жарко", я должен был бы назвать преступника:

118

10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми

12.Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.

14.Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

15.Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

16.Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей.

17.Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

a) верно b) не знаю c) неверно

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

a) да b) не знаю c) нет

19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

a) моим хорошим друзьям b) не знаю c) в своем дневнике

20.Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова "неточный" - это:

a) небрежный b) тщательный c) приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо. a) да b) трудно сказать c) нет

22.Меня больше раздражают люди, которые:

a)своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

b)затрудняюсь ответить

119

c) создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу

23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их. a) верно b) не знаю c) неверно

24.Я думаю, что:

a)не все надо делать одинаково тщательно

b)затрудняюсь сказать

c)любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25. Мне всегда приходится преодолевать смущение. a) да b) возможно c) нет

26. Мои друзья чаще:

a)советуются со мной b) делают то и другое поровну

c)дают мне советы

27.Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.

c) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь

29.Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

31.Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:

a) играть в шахматы b) трудно сказать c) играть в городки

32.Мне нравятся общительные, компанейские люди.

33.Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими

людьми.

120