ДЖУРЕЛЮК / ПСИХОЛОГИЯ и педагогика_1 / Пособие-Кудинов

братстві, і належали суду братчиків. Суд той, вибраний із самих братчиків, дивився за тим, як хто поводиться у житті, і якщо коли хто з братчиків почне робити щось негаразд, то його карали штрафом грішми, медом, воском або чим іншим, а все те йшло в братську казну, і іноді — то й садовили на якийсь час у дзвіницю, і це почиталося за великий сором. Судили братчики не тільки своїх громадян та їхніх жінок, а й священиків, навіть архієреїв, право суду над священиками і архієреями уперше дав Львівському, і за ним і усім братствам, патріарх Константинопольський Єремія при кінці XVI ст., коли він переїздив через Львів», — так описывает жизнь братств известный украинский историк Миколай Аркас в своей книге „История Украины-Руси”.

Братства также создавали свои школы. Первая такая школа возникла в 1585 году во Львове, а в начале XVII века такие школы функционировали в большинстве городов Украины. Все это привело к тому, что украинцы в XV – XVII веках были более образованы, чем москали, татары и волохи. Центром образования был, конечно, Киев. Но были школы и в Чернигове, НовгородСеверском, Почаеве, Батурине, Переяславе и др. Вот что пишет путешественник того времени Павел Алепский : «Мало не всі українці та більша частина їхніх жінок і дочок уміють читати і добре знають порядок церковної служби і церковні співи; панотці вчать сиріт і не дають їм вештатися без діла по вулицях. Черниці Вознесенського монастиря, найбільш із заможних і значних родин, усі були не тільки письменні, а навіть високовчені й самі писали багато наукових та інших творів. Серед ігуменів у київських монастирях є люди вчені, знавці права, або юристи, філософи і красномовці. Коло Великої церкви (у Лаврі) є прехороший славетний печатний дім, що обслуговує увесь край той. З його виходять церковні книжки, прегарно надруковані; на великих паперах малюнки значних місцевостей і країн, інколи портрети святих, наукові розсліди та інше». Выпускником Острожской коллегии был и гетман Запорожского Войска Петр Конашевич-Сагайдачный. В 1620 году П.Сагайдачный вместе со всем Войском Запорожским вошел в состав Киевского братства. Сагайдачный уделял большое внимание развитию Киевской братской школы и Киево-Братского училищного монастыря, доходы которого шли на содержания школы.

240

Смерть Сагайдачного в 1622 году от ранений потрясла учителей и учеников братской школы. Умирая, Сагайдачный все свое имущество завещал Киевской, Луцкой и Львовской братским школам. В результате слияния в 1632 году Киевской братской школы и Лаврской школы, возникла Киево-Могилянская академия. Это было первое высшее учебное заведение и культурный центр на Украине. Объединенную школу назвали Киево-Могилянской коллегией в честь ее протектора митрополита П.Могилы. В 1701 году после царского указа коллегия одержала титул и права академии. Сейчас это – национальный университет: «Киевско-Могилянская академия». Курс обучения продолжался 12 лет и делился на 8 классов: фару (подготовительный класс), инфиму (младший класс), грамматику, синтаксиму и высшие – поэтику, риторику, философию и богословие. Студенты получали филологическую подготовку, знание языков: славянского, украинского литературного, греческого, латинского, польского, овладевали поэтическим и риторическим искусством, изучали классическую греческую и римскую и частично средневековую литературу, историю, географию, философию и богословие. Со временем в Киевской академии были введены курс русского, французского, немецкого и староеврейского языков, чистая и смешанная математика (тригонометрия, физика, астрономия, архитектура), а в последние годы существования академии классы домашней и сельской экономики и медицины. Значительное место отводилось художественному и музыкальному образованию. Принимали в академию молодежь всех сословий. В ней обучались выходцы с Левобережья, Запорожья, Западной Украины, Закарпатья. Это способствовало единению украинских земель. Ежегодно здесь получали образование от 500 до 2000 студентов. Возрастных ограничений не было. Для бедных учащихся при Академии существовала бурса. Киевская академия была также важным просветительским центром. Она основала коллегии в Гоще, Виннице, Кременце, Чернигове, Харькове и Переяславле и постоянно им помогала. Киевская академия внесла значительный вклад в укрепление культурных связей Украины с Россией и Белоруссией.

241

С 40-х гг. XVII в. до основания Московского университета в Киеве получала образование молодежь из Москвы, Воронежа, Вязьмы, Вятки, Брянска, Калуги, Могилева и других городов. Киевская академия сыграла важную роль в укреплении культурных связей украинского народа также с южнославянскими и другими народами. Здесь учились сербы, черногорцы, болгары, молдаване, греки, далматинцы и др. Некоторые студенты Киевской академии, ее преподаватели обучались в Польше, Франции, Италии, Англии, Германии, Венгрии. Академия поддерживала научные связи с просветительскими центрами – Краковом, Галле, Магдебургом, Константинополем и др. Киевская академия оказала значительное влияние на организацию, содержание и методы обучения во многих учебных заведениях, в частности в Черниговском (основан в 1700 г.), Харьковском (1721) и Переяславском (1738) коллегиумах, которые были созданы по образцу Киево-Могилянской коллегии.

В гетманский период (1647-1663гг.) тяжелые беды негативно отразились и на образовании в Украине. Киевская академия и братские школы продолжали свою работу, и казаки посылали своих детей на обучение. Но много городов и домов было разрушено во время войны с татарами; много людей было убито в боях, забрано татарами в плен. В разрушенных городах закрывались братства, а с ними – школы, библиотеки, архивы. В это время образование постепенно переходило из Украины в Московию. Из Киева вызывали ученых в Москву, которые принесли зачатки европейской «латинской» науки. Киевские ученые помогали в Москве править церковные книги, потому что знали греческий и латинский языки.

Образование на Украине в период с 1663 по 1687 годы

пришло в упадок, осталось главным образом в монастырях и коллегиях. Но и в этот период были написаны такие произведения, как сборник летописных пересказов про старину Иннокентия Гизеля; «Летопись» Самойла Величко, «Описание Украины» Г.Левасера де Боплана, французского инженера, служившего в польском войске и 17 лет жившего на Украине. Лазарь Баранович, епископ черниговский, основал в Чернигове типографию, написал много книг. Дмитрий Ростовский написал «Жизнь святых».

242

После объединения Украины с Московским царством в XVIII-XIX веках количество школ значительно сократилось. Если в 1768 году одна школа приходилась на 746 жителей Украины, то в 1876 году – одна школа на 6750 жителей. А общая численность студентов в трех университетах (Киев, Харьков, Одесса) составляла 1200 человек. В начале XX века 2/3 населения Украины уже не умело читать и писать. Письменность в селах составляла 4- 10, а в городах – около 50%. В 1863 году царское правительство издало Валуевский циркуляр. Это было распоряжение министра графа Валуева о запрете печати украинских книг для народа, а также тех, которые должны служить науке. Началась ликвидация школ для взрослых крестьян и рабочих, прогрессивных украинских просветителей ссылали в Сибирь. После 1870 года культурно-образовательная деятельность в Киеве несколько оживилась. Начали печататься новые художественные и научные произведения. Но это продолжалось недолго. В 1876 году Емским актом было запрещено печатать на украинском языке любые книги, привозить из-за рубежа украинские книги. Запрещались также спектакли, доклады и песни на украинском языке. Священникам приказано было произносить проповеди на русском языке. Даже книги для детей издавать запрещалось.

Легче стало украинскому народу после свержения крепостничества в 1848 году. В селах начались открываться первые народные школы, так называемые тривиальные, т.е. низшие. Были и дьяковки, где учителями работали дьяки. Для высшего образования цесаревич Иосиф II заложил отдельную семинарию во Львове и отдел при Львовской академии, где приказал учить только на украинском языке. Священник Маркиян Шашкевич и его товарищи, богословы Яков Головацкий и Иван Вагилевич, основали просветительский кружок «Русская тройка». Маркиян Шашкевич написал и опубликовал стихотворение «Голос галичан». на украинском языке, а в день Святого Юра во Львове неожиданно провозгласил проповедь на украинском. Это был переворот в сознании большинства прихожан. «Тройка» издала сборник книг на украинском языке: «Заря». Часть которого австрийская полиция конфисковала, а часть разошлась среди людей. Потом вышла еще одна книга: «Русалка Днестровая». В 1868 году на западных землях для просвещения крестьян

243

образовалось товарищество «Просвещение». В 1914 году товарищество имело 3000 читален и насчитывало около 37 тысяч членов. В 80-х годах XIX века активно развивалось печатное дело. В 1913 году выходило 80 периодичных изданий. Это способствовало возрождению национальных традиций, развития связи интеллигенции с крестьянами. С 1894 года переезд из Киева Михаила Грушевского, который возглавил кафедру истории Украины Львовского университета, ознаменовало начало нового периода украинской науки. Под руководством Михаила Грушевского научное Общество им.Т.Г.Шевченка стало важнейшим центром национальной культуры, настоящей украинской академией наук.

Следует подчеркнуть, что с начала XIX в. в отечественном университетском образовании начинает набирать силу образовательная тенденция. В первую очередь это связано с формировавшейся в 1-й половине XIX в. концепцией государственной образовательной политики, которая в качестве главной задачи отечественной высшей школы определила подготовку высококвалифицированных кадров для обслуживания государственного аппарата. Подтверждением этого является вышедший в 1809 г. знаменитый указ, требовавший от всякого желавшего получить чин коллежского асессора «выдержания экзамена в университете». Университеты постепенно начинают утрачивать положение учреждений «чистой науки», а на первое место выходят функции управления системой народного просвещения, подготовки педагогических кадров, интеллектуальной и государственной элиты.

Университеты как центры учебных округов способствуют быстрому расширению сети гимназий, лицеев, уездных и коммерческих училищ, школ. Созданные при университетах педагогические институты впервые в истории университетского педагогического образования поставили вопрос о специальной подготовке учителей, как в условиях очной формы, так и экстерном. Ученые и ведущие преподаватели университетов активно помогают школе, просвещению народа. При университетах организуются курсы для учителей гимназий, проводятся первые учительские съезды. Созданные учеными университетов научные общества

244

объединяют не только преподавателей университетов, но и учителей, широкую педагогическую общественность. Харьковский университет в период с 1805 по 1834 гг. являлся, по существу, центром организационно-методического руководства народным просвещением в Украине и на юге России. К началу 60-х годов XIX в. Харьковский университет подготовил более 3200 врачей, юристов, педагогов. Среди его выпускников более 550 работали преподавателями в средних учебных заведениях, около 80 – профессорами отечественных университетов и лицеев. Высшие учебные заведения, прежде всего университеты, царское правительство рассматривало как оплот самодержавия, источник пополнения государственного аппарата и промышленности благонадежными кадрами. Вся жизнь университетов (научная, учебная, общественная) подлежала опеке и регламентации со стороны правительства и учебной администрации. Правда, под давлением революции 1905-1907 гг. правительство пошло на некоторые уступки, упразднило инспекцию над студентами и некоторые ограничения в приеме и вернуло университетам и другим вузам внутреннюю автономию. Однако после поражения революции все эти уступки были ликвидированы. Как и раньше, в университетах было 4 факультета: историко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский. В каждом из них имелись учебно-научные библиотеки и ряд научно-вспомогательных учреждений (клиник, лабораторий, кабинетов и т.п.).

Так, в Харьковском университете было 30 кабинетов и лабораторий, обсерватория, исторический музей и архив, музей изящных искусств и древностей. Достаточно широкую научновспомогательную базу имели Киевский и Новороссийский университеты. Количество студентов в университетах в начале XX в. увеличилось в среднем более чем в 2 раза. Социальный состав студенчества университетов оставался преимущественно дворянско-буржуазным, хотя революция 1905-1907 гг. заставило правительство несколько приоткрыть университетские двери для выходцев из низших сословий. Это были, как правило, дети городской и сельской буржуазии. Для выходцев из рабочих, среднего и беднейшего крестьянства доступ в вузы по-прежнему

245

оставался практически закрытым. Всего на Украине к 1917 году действовало 27 вузов, в которых обучалось свыше 35 тыс. студентов. На территории западноукраинских земель до 1918 года существовало 4 высших учебных заведения: университеты во Львове и Черновцах, политехнический институт и академия ветеринарной медицины во Львове.

События 1917 г. изменили не только социальный строй, но и поставили на повестку дня создание новой школы с новыми педагогическими кадрами. Независимая Украина делала первые шаги в организации подготовки национальных педагогических кадров. Программным документом явилась декларация генерального секретариата от 26 июня 1917 года, в которой определялись основные мероприятия, направленные на развитие национальной школы и подготовку для нее кадров. Началось становление системы украинского высшего образования. В 1918 г. университеты Св. Владимира в Киеве, Харьковский и Новороссийский (Одесский) стали государственными университетами Украины. В этом же году на базе Высших женских курсов открывается университет в Екатеринославле (Днепропетровске). В Симферополе в 1918 г. начинаются занятия в Таврическом филиале Киевского университета, а через полгода при полной поддержке и помощи Киевского университета торжественно открывается Таврический университет. Возобновление деятельности Киевского, Харьковского, Новороссийского университетов, открытие новых университетов в Екатеринославле и Симферополе имели огромное значение для развития общества, культуры, образования. Несмотря на крайне тяжелое положение Украинской республики в 1918-1920 гг., правительство Украины, Киевский, Харьковский и Новороссийский университеты оказывали помощь новым университетам. Екатеринославский университет был преобразован в государственный и взят бюджет республики. Ощущал поддержку и Таврический университет. В условиях гражданской войны в Украине велась подготовительная работа по открытию и других университетов в Полтаве, Чернигове и Нежине. Начали действовать Киевский украинский народный университет,

246

Педагогическая академия в Киеве, Украинский государственный университет в Каменец-Подольском. В середине 1918 г. начинается интенсивная деятельность по строительству системы высшего педагогического образования. 20 апреля 1918 г. на заседании комиссии Наркомпроса РСФСР обсуждался вопрос о том, какой тип высшего учебного заведения целесообразно положить в основу подготавливаемой реформы. Высказывалась мысль о существовании образцовых политехнических институтов, по типу которых может быть преобразован и университет. Однако окончательно было принято решение поставить в основу реформы государственные университеты. На прошедшем в 1918 г. Всероссийском совещании деятелей высшей школы был рассмотрен проект «Положения о Российских университетах», согласно которому университет делился на три ассоциации: научную, учебную и просветительскую. Они должны были дать каждому деятелю высшей школы возможность избрать наиболее соответствующий его дарованиям и научному влечению вид и способ научной или учебной деятельности. Для более широкого привлечения трудящихся страны к высшему образованию в 1919 г., в частности, в Киеве, Харькове, Екатеринославе были открыты подготовительные курсы, в 1921 г. – созданы рабочие факультеты. В 20-е – начале 30-х годов ясно проявились две противоположные тенденции в университетском вопросе.

Содной стороны, в Украине открылся новый университет

вЕкатеринославле, шел процесс интенсивной реорганизации Киевского, Харьковского и Одесского университетов, испытывал на себе огромное влияние со стороны украинских университетов Симферопольский университет. С другой стороны, в связи с тяжелым экономическим положением был упразднен ряд высших учебных заведений, в том числе университеты, возникшие в независимой Украине после 1917 года: Киевский украинский народный университет, Украинский государственный университет в Каменец-Подольском.

В 1919 г. было введено «Временное положение … об управлении высшими учебными заведениями», в соответствии, с которым всем вузам предписывалось вести работу в трех направлениях: научном, научно-учебном и просветительском.

247

Руководить университетом должны были соответствующие советы, состоящие из делегатов факультетских советов. Руководство хозяйственной деятельностью возлагалось на хозяйственный комитет. Должности ректора и проректора упразднялись, а их функции выполняли комиссары вузов, назначавшиеся Наркомпросом и имевшие чрезвычайные полномочия. Общегосударственные вопросы передавались на обсуждение и решение Наркомпроса. Таким образом, «Временное положение …» было основным документом, положившим начало централизованной системе управления высшей школой, в частности, университетским образованием.

Деятели образования начали строить систему высшего образования по образцу профессиональнотехнических учебных заведений. Они считали, что старые университеты были оторваны от жизни. Являясь высшими учебными заведениями, они давали своим воспитанникам основательные теоретические знания, но не обеспечивали овладение конкретными профессиональными навыками. По мнению руководителей просвещения, университеты практически не готовили специалистов определенного, явно очерченного профиля. Исключение составляли лишь студенты медицинского и юридического факультетов. Особой критике подвергалась система подготовки специалистов на историкофилологическом и физико-математическом факультетах. Студенты, оканчивающие именно эти факультеты, становились преподавателями школ, ремесленных училищ, техникумов. В первые годы советской власти возникли своеобразные формы интеграции науки, высшего образования и производства. Одной из них явился Институт инженеров электриковпроизводственников (ИИЭП). Система ИИЭП исходила из того, что нет инженеров широкого и узкого профиля, а есть инженеры для тех или иных потребностей промышленности и техники. Студент рассматривался как полноценный участник производственного процесса. Четыре дня в неделю студенты работали на заводе, в течение двух дней по 10 часов занимались в институте. Не было зачетных сессий. Пройденный предмет сдавался немедленно.

248

Система ИИЭП являлась воплощением экономики: студенты, работая на производстве, окупали свое содержание и участвовали в создании материальных ценностей. Новая концепция практицизма и профессионализма нашла свое отражение в решении совещания «О реформе высшей школы» (1920 г.), которое предусматривало создание в вузах узкоспециализированных факультетов с трехгодичным сроком обучения. Это положение распространялось и на университеты: вместо филологического и естественного факультетов должен быть создан педагогический с различными специализациями.

Это было отражением тенденции развития высшего образования за рубежом, связанной с появлением в начале XX в. педагогических факультетов в некоторых американских университетах. Необходимость создания педагогических факультетов в университетах диктовалась нуждами народного образования, повышения качества подготовки учителей. Предполагалось, что в процессе реорганизации университетов удастся определить профиль выпускников, разработать новые учебные планы и программы, ввести общественные дисциплины, подготовить новые профессорско-педагогические кадры.

Однако, реформа в украинских университетах пошла по иному пути. Ликвидируя все негативное, что было в университетах, Комиссариат просвещения стал на позиции ликвидации самих университетов. В 1920 году Наркомпрос Украины ликвидировал университеты в Киеве, Харькове, Одессе, Екатеринославле и Симферополе. Начался этап утверждения военно-коммунистического стиля управления высшим образованием. Прямыми наследниками ликвидированных университетов стали самостоятельные медицинские и юридические институты и временные высшие педагогические курсы, созданные на базе историкофилологических и физико-математических факультетов. Студенты физико-математических факультетов, проявившие склонность к техническим дисциплинам, переходили в соответствующие группы специальных индустриальнотехнических институтов. Временные высшие педагогические курсы оказались учреждениями нежизнеспособными.

249