ДЖУРЕЛЮК / ПСИХОЛОГИЯ и педагогика_1 / Пособие-Кудинов

К первой группе можно отнести те качественные характеристики хранящегося опыта, которые представлены в разнообразных видах памяти. Нетрудно понять, что в данной классификации вновь находят отражение три наиболее общие психологические категории: мотив, отраженный в эмоции, образ и действие. Отсюда еще раз отчетливо видно, что память пронизывает все компоненты психической регуляции приспособительного акта. Вторая группа феноменов образована по признаку длительности хранения опыта. формы памяти. И, наконец, в третьей группе феноменов представлены этапы преобразования информации в памяти и закономерности, характеризующие каждый из них. Отдельные виды памяти соотносятся с тремя основными критериями:

1 — по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, делят память на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

2 — по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную;

3 — по продолжительности закрепления и сохранения мате-

риалов — в связи с ролью и местом в деятельности — на кратковременную, долговременную и оперативную.

Эмоциональная память. Эмоции человека тесно связаны с его потребностями или мотивами, поскольку, как будет показано ниже, в них отражаются отношения между потребностями и особенностями ситуации, способствующими или препятствующими их удовлетворению. Эмоции выступают в качестве сигналов о том, в какой мере удовлетворяются наши потребности. Поскольку эмоции – это сигнал, он может храниться в памяти в той или иной форме, которая сопровождала события, переживаемые впервые. При повторном восприятии, вызвавшей эмоцию, ее оценка как желательной или, наоборот, угрожающей, может производиться за счет немедленного появления хранящейся и памяти эмоции. Эта оценка позволяет построить соответствующее поведение еще до того, как ситуация будет осмыслена и проанализирована с помощью мышления. Эмоциональная память, таким образом,

51

способствует обобщенной, глобальной оценке ситуации с точки зрения ее ценности для субъекта. То, что одни и те же предметы и ситуации вызывают у разных людей различные эмоции, указывает на субъективный характер связи между запечатленной эмоцией и вызвавшей ее ситуацией. Например, появление контролера у одного человека вызовет панику, а у другого — желание подшутить над ним.

Образная память сохраняет пережитый опыт в форме образов. В форме образов в памяти хранятся не только доступные сознанию впечатления, полученные с помощью органов чувств, но и неосознаваемые образы, такие как эталоны, которые принимают участие в процессах восприятия, например при распознавании образов. В процессе хранения в памяти запечатленные образы претерпевают изменения, которые придают представлениям специфические свойства или характеристики. Имеются индивидуальные различия в способности произвольно вызывать в сознании образы памяти. Эти различия касаются живости и яркости представлений. В памяти могут храниться не только предметные образы восприятия, но и беспредметные образы, связанные с пережитыми ощущениями. Человек может, например, представить себе просто синий цвет, и звук определенного тона, или ощущение зубной боли, или кислый вкус.

Всловесно-логической памяти хранятся наши умственные образы мира в форме обобщенных категорий, суждений, абстрактных концептуальных схем наконец, мировоззрения в целом. Кроме того, в словесно-логической форме хранятся также сознательно планируемые программы деятельности.

Вдвигательной памяти хранятся схемы различных движений и их систем, образующие двигательные навыки. Именно двигательная память позволяет нам думать о чем-то постореннем в тот момент, когда мы открываем дверь в собственную квартиру. Все виды, или компоненты, памяти тесно связаны друг с другом, так как они являются компонентами единого, целостного поведенческого акта. Так, например, определенные эмоции можно вызвать, совершая

52

определенные деяния, о чем говорил еще У. Джеме: отголоски скорби можно почувствовать, опустив плечи, сделав скорбное лицо и говоря тихим голосом, в то время как энергичные, резкие движения, сопровождаемые боевым кличем, способны возбудить уверенность в себе и даже гнев. Интересно, что при этом будут возникать и соответствующие образы.

Наблюдая за человеком, мы судим о переживаемых им эмоциях, прежде всего по его движениям, интонациям и преимущественной тематике высказываний, в которых отражаются поглощающие его представления и мысли. У человека, кроме того, все три компонента можно вызвать при помощи слова. У человека словесно-логическая память

является ведущей. В силу ее смысловой организации, она может оказывать деформирующее влияние, как организующее, так и искажающее, на остальные виды памяти. В частности, в экспериментах было обнаружено, что при предъявлении для запоминания неоднозначных контуров предметов с одновременным словесным их обозначением, воспроизводимые впоследствии образы определялись именно их названием. Так, два кружка, соединенные между собой короткой прямой чертой, воспроизводились в дальнейшем в рисунке по памяти в соответствии с данным им наименованием — либо в виде очков, либо в виде гантелей. Такое деформирующее влияние словесно-логическая память оказывает и на запоминание конкретных житейских ситуаций. Было, в частности, обнаружено, что свидетельские показания о дорожнотранспортном происшествии существенно меняются в зависимости от того, какой глагол используется в вопросе о деталях происшествия — «разбились», «ударились» или «пришли в соприкосновение». Эти глаголы изменяют смысл ситуации, в соответствии с которым и происходит деформация образов памяти. Оценка скорости автомобилей при дорожнотранспортном происшествии зависела от включенного в вопрос глагола — наивысшую оценку скорости давали те свидетели, которым задавался вопрос, содержащий глагол «разбились».

В зависимости от целей деятельности память делят на

непроизвольную и произвольную. Если в запоминании и

53

воспроизведении отсутствует специальная цель что-то запомнить, то это запоминание называется непроизвольной памятью, а если цель такая есть — то произвольной. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные мнемические действия. В зависимости от

установки на время хранения информации можно выделить

кратковременную, оперативную и долговременную память.

Кратковременная память хранит информацию около 20 секунд. Работает она без предварительной установки на запоминание, но с установкой на воспроизведение. Оперативная память — хранение информации от нескольких секунд до нескольких дней. Срок определяется задачей и ее решением. Долговременная память хранит информацию, имеющую для человека стратегическое значение.

Характеристики процессов памяти.

Запоминание. Начальная форма — непреднамеренное запоминание. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека. Произвольное запоминание происходит, если поставлена такая цель — запомнить. Постановка специальных задач помогает запоминанию, ее влияние меняет сам процесс. Запоминается то, что составляет цель нашего действия. Деятельность, направленная на запоминание и удержание материала, называется мнемической. Она носит избирательный характер. Механическое и осмысленное запоминание. Успех запоминания материала зависит от степени осмысления его человеком. Механическое запоминание неэкономно, требует много времени и ненадежно. Осмысление материала достигается разными приемами Вначале надо выделить главные мысли и составить план. При воспроизведении надо опираться на него. Есть и другие приемы осмысления. Прочность запоминания зависит от повторения. Оно должно быть активным и разнообразным. Важно правильно распределить повторение во времени. В психологии известны два способа повторения: концентрированное и распределенное.

Распределенное более продуктивнее, чем концентрированное. Экономит время и энергию, дает прочное знание.

54

Существуют три способа заучивания: целостный - материал читается целиком и многократно, пока не заучится; частичный - материал делится на части, каждая из них заучивается; и комбинированный - сочетание целого и частичного заучивания. Эксперименты показали, что оптимальный способ — комбинированный. Успех запоминания обеспечивается самоконтролем. Важно также систематизировать материал.

Сохранение. Оно тоже имеет свои закономерности, может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, статическое — в долговременной. О сохранении информации и ее видоизменении можем судить по таким процессам памяти, как узнавание и воспроизведение. Узнавая объект, его относят к определенной категории. Узнавание бывает разным по степени точности и полноты. От восприятия воспроизведение отличается тем, что осуществляется после него. Воспроизведение труднее, чем узнавание. Его физиологическая основа — возобновление нервных связей, образовавшихся раньше при восприятии предметов или явлений.

Воспроизведение — активный волевой процесс, так как проходит в виде последовательного припоминания. Оно происходит у человека сокращенно, по законам ассоциации.

Забывание — невозможность вспомнить или ошибочное узнавание и воспроизведение. Физиологическая его основа— некоторые процессы торможения в коре мозга, мешающие оживлению временных нервных связей. Забывание проявляется в схематизации материала, отбрасывании его частей, часто существенных. Забывание имеет свои закономерности. Забывание протекает во времени неравномерно. Сразу после восприятия происходит наибольшая потеря материала. Потом забывание идет медленнее. Если материал воспринимался пассивно, то забывается он скорее. Забытое сразу после восприятия может восстанавливаться через некоторое время. Забывание происходит быстрее, если человек недостаточно понял материал, если он был неинтересен ему. Скорость

55

информация понадобится для будущей работы, то ее освоение будет более продуктивным.

Закон установки. Он может быть представлен в двух аспектах. Установка на запоминание по времени: запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой задачу запомнить "всерьез и надолго ". Если данная установка рассчитана на запоминание и хранения информации в течение определенного срока, что бывает при использовании оперативной памяти, то именно к этому сроку срабатывают механизмы памяти. Если у студента имеется установка на запоминание материала лишь к очередной сессии, то знания после экзаменов легко забываются. Установка на восприятие материала по содержанию (она определяет восприятие). В

тексте человек в первую очередь найдет, на что у него есть установка. Так, если нужно ознакомиться описанием некоторого технического устройства, то мы готовимся к тому, что в этом описании встретятся: название устройства, и область его применения, принцип действия, рабочие параметры. Именно эти материалы и "выхватит" наше внимание.

Закон усиления первоначального впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание. Первоначальное впечатление можно усилить рационально и эмоционально. При рациональном усилении нужно стараться направить информацию по нескольким каналам: записать, нарисовать, проговорить, пропеть. Очень полезно с кем-нибудь обсудить информацию (особенно с лицом, придерживающимся противоположной точки зрения). При эмоциональном усилении следует постараться вызвать максимум эмоций, которые связаны с запоминаемой информацией. Нередко эмоциональные впечатления мы помним гораздо дольше, чем "впечатления ума".

Закон контекста: информация легче запоминается и воспроизводится, если ее соотносить с другими одновременными впечатлениями. Контекст, в котором происходит то или иное событие, иногда оказывается более важным для запоминания, чем само это событие. Сходная

57

информация хранится в нашей памяти где-то рядом. Ассоциации помогут вспомнить необходимое.

Закон объема знаний: чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается новое. По этой причине так трудно бывает "войти" в ранее неизвестную дисциплину, тему. Перед чтением следует вспомнить все, что уже известно по изучаемой проблеме, "приподнять" знания, полистать справочники.

Закон оптимальной длины запоминаемого ряда: чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается. Если человеку предстоит запомнить два разных по длине ряда слов, в одном из которых 10, а в другом 30 слов, то, естественно, первый он запомнит лучше. Для того чтобы человек мог воспроизвести как можно больше материала, необходимо, чтобы одновременно предъявленный ему ряд стимулов равнялся или ненамного превышал средний объем его кратковременной памяти: 7+2 (закон Миллера).

Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Отсюда ясно: лучший способ забыть только что заученное — сразу вслед за этим постараться запомнить сходный материал. Именно поэтому нельзя учить физику после математики, литературу после истории. Любая информация, чтобы быть запомненной, должна "отстояться".

Закон края: лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации (т.е. как бы с его края) и хуже запоминается середина ряда. Закон повторения: повторение способствует лучшему запомина-

нию. Народная мудрость отразила это в следующей пословице: "Повторение — мать учения". Повторение способствует тому, чтобы информация сохранялась в оперативной памяти до того, как она будет закодирована и введена в долговременную память. Если что-либо нужно надолго запомнить, то необходимо как минимум четыре повторения: первый раз нужно повторить сразу после запоминания, второй — через 20—30 мин, третий — через день, четвертый — через две-три недели. При этом следует помнить о том, что повторение должно быть активным.

58

В виде воспроизведения оно в несколько раз эффективнее, чем в виде дополнительного пассивного чтения (прослушивания, просмотра). Для лучшего запоминания широко используются мнемотехнические приемы, имеющие свою специфику при запоминании иностранных слов, чисел, большого объема информации.

Метод ассоциаций. Запоминание даты, например, можно ассоциировать с событием, которое хорошо сохранено в памяти: столько-то лет до... или спустя столько-то лет после... При это; определяющее значение имеют прочность ассоциаций и их количество. Чем многообразнее и многочисленнее ассоциации, те прочнее они закрепляются в памяти. Иррациональные, странные нелогичные ассоциации способствуют лучшему запоминанию.

Метод связок. Он заключается в объединении опорных слов текста в единую целостную структуру, в единый рассказ.

Метод мест. Он основан на зрительных ассоциациях: нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, объединить его образ с образом места, которое легко "извлекается" из памяти. Этот метод не требует логических ассоциаций, он базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест. Прежде всего нужно выбрать постоянный "маршрут". Это может быть дорога к месту работы, расположение комнат в квартире и отдельных "мест" внутри комнаты (диван, ковер, шкаф). Для начала достаточно набора из 15—20 мест, четко пронумерованных в определенной последовательности. Затем по хорошо известному вам "маршруту" вы размещаете предметы, которые нужно запомнить, и фиксируете в памяти их зрительные образы.

Названные приемы позволяют значительно увеличить объем запоминаемого материала.

59

2.5 Сущность мышления как познавательного процесса. Аналитико-синтетический характер воображения

Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности. Мышление в психологии определяется как психический познавательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях. Оно представляет собой познание действительности, основанное на использовании ранее приобретенных знаний, опыта. Если на чувственной ступени познания внешнее воздействие непосредственно, прямо приводит к возникновению соответствующих образов в нашем сознании, то процесс мышления совершается сложнее. Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с помощью мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации.

Мышление — опосредованное отражение действительности и всегда осуществляется с помощью слова, речи, оно невозможно без языка. Благодаря мышлению человек познает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью наших органов чувств, но и то, что скрыто от прямого восприятия и может быть познано лишь в результате анализа, сравнения, обобщения и т.д. Анализируя и сравнивая отдельные наблюдения, опираясь на результаты прошлого опыта, человек в процессе мышления находит общее в отдельных объектах. Абстрагирование общего позволяет объединить эти объекты в различные системы знания, и тем самым для человека оказывается доступным обобщенное отражение окружающей действительности. Опосредованный и обобщенный характер мышления позволяет человеку познавать не только явления, но и их сущность. Для человека оказывается доступным установление различных связей и отношений, что

60