- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на пед.Процесс.
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •8. Система образования Республики Беларусь.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10. Характеристика зарубежных систем образования (сша)
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы о. Их классификация.
- •21. Методы стимулир-ия уч-познават деят-ти школьников
- •23. Индив-ия и дифф-ия в о.
- •28.Содержание в. Осн направл в
- •30. Формирование мировоззрения школьников
- •31. Умственное в
- •32. Нравственное в
- •33. Эстетическое в
- •34. Физическое в
- •37. Экологическое в
- •43. Личность современного учителя и ступени его проф. Роста.
- •44. Классное руководство:функции и содержание деятельности.
- •45 .Педагогическое мастерство и его структура (96 -100)
- •46.Педогагическое общение:функции.Структура. Культура пед.Общения.
- •47.Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодоление.
- •49. Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
49. Основы управления современной школой
Структура управленческих органов в школе:
органы коллективного управления школой(совет школы,конференции учащихся.родителей...)
должностные лица школы(директор,зам.д. по учебно-воспит.работе,организатор внеклассной воспит работы, зав хоз.)
руководящие органы общественных организаций (брсм,...)
принципы руководящей деятельности :
согласованность всех управленческих органов
демократизм ,гласность
персональная ответственность за успешное выполнение своих обязанностей
умение выделять главные проблемы
поддержание благоприятного микроклимата
поощерение пед. творчества, стимулирование учителей
научно-обоснованное планирование учебных занятий определяет составление плана-графика!
Контроль директором за ходом и качеством учебных и внеклассных занятий с учащимися:
предупредительный/текущий
фронтальный/тематический
формы внеклассной учебно-воспит работы:
массовые общешкольные мероприятия
кружковая работа
индивидуальная работа с учащимися
внешкольные детские учереждения
50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
Методическая работа организовывается для помощи учителям в развитии их мастерства
Цели:
освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания
знакомство с новыми научными разработками
использование их с своей пед.практике
творческий обмен опытом
внедрение инноваций
проведение экспериментов
высшая цель – воспитание учителя-исследователя! Сухомлинский
структура методической работы в школе:
коллективная форма: методический совет, методический фестиваль, методические выставки, конференции читателей, проблемный семинар, педагогически чтения
групповая форма: школа передового опыта, дискуссионный клуб, педагогический консилиум, педагогическая мастерская, клуб «поиск»
индивидуальная форма: консультация, инструктаж, самообразование, учительство, стажерство, работа над особой творческой темой.
Аттестация.
Цель – стимулирование роста научно-теоретического уровня, пед мастерства, развитие творческой инициативы, повышения престижа и авторитета учителей. В рамках аттестации педагогических работников (далее — аттестация) определяются уровень их квалификации, результаты трудовой деятельности, деловые и личностные качества. Результаты аттестации являются основой дифференцированной оплаты труда.
аттестационные категории: первая, вторая, третья.