44. Классное руководство:функции и содержание деятельности.

Классный руководитель (КР) - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Функции классного руководителя:

1. воспитание мировоззрения

2. организация и сплочение ученического коллектива, формирование актива

3. развитие у учащихся познавательных интересов и способностей, повышение их успеваемости проведение проф ориентации

4. забота об охране здоровья и физическом развитии школьников

5. координация учебно-воспитательной работы учителей

6. поддержание контактов с родителями и обеспечение единства работы семьи и школы

(диагностическая.организаторская, координирующая.воспитательная.объединительно- сплачивающая,административная)

Обязанности классного руководителя:

1. всестороннее изучение учащихся(повседневное наблюдение,индивидуальные и групповые беседы,изучение результатов их деятельности,посещение на дому,естественный эксперимент)

2. объединение воспитательных усилий учителей, рабтающих в классе, с целью установления единого подхода к учащимся и повышения качества учебно-воспитательной работы (напр., помощь слабоуспевающим школьникам)

3. внесение предложений руководству школы о поощрениях и наказаниях учащихся

4. поддержания связей с родителями и работа с семьей

5. ведение личных дел учащихся, документации класса

6. проведение классных часов

7. повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся и контроль

Методы изучения школьников классным рук-ем: повседневное наблюдение за поведением и деят-тью уч-ся, индивид и групповые диагностич беседы с учащимися, учителями, родителями, изучение результатов деят-ти учащихся (конкурсы, выставки), посещение учащихся на дому, естественный эксперимент (дети включаются в деят-ть, педагог наблюдает). Кл рук взаимодействует с: каждыми учащимися отдельно, ученическим коллективом, семьей, пед коллективом и др работниками школы. Копмлексно-целевая программа: 1. Здоровье (цель – показать ребенку, его семье значимость его физич состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств, проф становления). При взаимодействии с каждым учеником отдельно – диагностика, мед справки, следить за осанкой, беседа, изучение проблем перегрузки учащегося; с ученич коллективом – беседы, экскурсии, походы, спорт олимпиады, сочинение на тему ЗОЖ, развитие умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях, кинолектории; с семьей – родит собрания на тему «Здоровье», посещение семей на дому, консультации с родителями; пед коллективом и работниками школы: -с медперсоналом – пригласить для беседы о гигиене, о вредных привычках и тд, учителями-предметниками. 2. Интеллект (цель – помочь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Определить круг реальных учебных возможностей ребенка, его зону ближайшего развития): с кажд уч-ом – диагностика, посещение уроков, тесты психологич; с ученич коллективом – «что, где, когда», беседы-обсуждения, поездки, походы в театр…; с семьей: инфо об успеваемости донести до родителей, кл часы, родит собрания; с пед коллективом: тесты психологов для правильного подбора групп, контрольные срезы, конкурсы между классами. 3. Досуг (цель – создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, кот бы хотелось использовать в классе. Развить у учеников инициативу, самостоят-ть, ответственность, открытость, искренность). Свободное общение, досуг учеников может проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки и пр.

Методика организации коллективного творческого дела. 1 этап: Подготовка и организация дела – проведение стартовой беседы( педагог обсуждает вопросы «что лучше сделать», «когда»…, предлагает какое-либо дело, а ученики размышляют о его конструктивности для себя, способах реализации), - создание микрогрупп (варианты деления: по умению, желанию, интересу, жребию; определяется руководитель); - обсуждение дела в микрогруппах (коммуникация осущ-ся по кругу, обсуждение целесообразности, способов подготовки т проведения предстоящего дела, сбор всех микрогрупп, обсуждение формы, содержания дела, способов его подготовки); - создание совета дела (каждая группа делегирует по одному представителю); - выполнение заданий микрогруппами (микрогруппа обсуждает полученное задание от совета и орг-ет работу по его проведению, принимают участие все ее члены. 2 этап. Проведение дела. Принципы реализации: организация деят-ти, орг-ия тв-ва, свобода выбора, создание ситуации успеха, интеракция и др. Позиция педагога: 1. Прямое руководство проведением дела 2. Участие в работе жюри 3. Ведение одной из частей дела 4. Выполнение роли «спас команды». 3 этап. Анализ, рефлексия дела. Способствует определению каждого ученика личной значимости дела. Включение учеников в этот этап: рефлексивный круг, рефлексивная мишень, время на мин. (3-5), анкеты-стенгазета.

алгоритм деятельности: (индивидуально подвижен) – диагностика, прогнозирование, постановка задач, содержание воспитания, планирование, выбор методов, форм, средств, организация и проведение воспит.деятельности анализ и оценка результата, коррекция.